80% orang dewasa berpikir seperti anak-anak

2024 Pengarang: Seth Attwood | [email protected]. Terakhir diubah: 2023-12-16 16:08

Mengapa sekolah elit di Finlandia dan Amerika Serikat mulai bekerja sesuai dengan metode pendidikan Uni Soviet? Bagaimana situasi pendidikan di Rusia saat ini? Peran apa yang dimainkan sekolah dan universitas dalam kesenjangan yang melebar dengan cepat antara yang pintar dan yang bodoh?

Lyudmila Yasyukova, kepala laboratorium psikologi sosial di Universitas Negeri St. Petersburg, kepala Pusat Diagnostik dan Pengembangan Kemampuan, juga telah bekerja sebagai psikolog sekolah selama lebih dari dua puluh tahun. Dalam sebuah wawancara dengan Rosbalt, dia berbicara tentang hasil pemantauan perkembangan intelektual anak sekolah dan siswa

- Asal usul konsep ini harus dicari dalam karya psikolog Soviet terkemuka Lev Vygotsky. Generalized, pemikiran konseptual dapat didefinisikan melalui tiga poin penting. Yang pertama adalah kemampuan untuk menyoroti esensi dari suatu fenomena, suatu objek. Yang kedua adalah kemampuan untuk melihat penyebab dan memprediksi konsekuensinya. Yang ketiga adalah kemampuan untuk mengatur informasi dan membangun gambaran situasi yang holistik.

Mereka yang memiliki pemikiran konseptual cukup memahami situasi nyata dan menarik kesimpulan yang tepat, sementara mereka yang tidak memiliki … Mereka juga yakin akan kebenaran visi mereka tentang situasi, tetapi ini adalah ilusi mereka, yang bertentangan dengan kehidupan nyata. Rencana mereka tidak menjadi kenyataan, ramalan tidak menjadi kenyataan, tetapi mereka percaya bahwa orang-orang dan keadaan di sekitar mereka yang harus disalahkan, dan bukan kesalahpahaman mereka tentang situasi tersebut.

Derajat pembentukan berpikir konseptual dapat ditentukan dengan menggunakan tes psikologi. Berikut adalah contoh dari pengujian anak-anak berusia enam hingga tujuh tahun, yang tidak selalu dapat diatasi oleh orang dewasa. Tit, merpati, burung, burung gereja, bebek. Apa yang berlebihan? Sayangnya, banyak yang bilang itu bebek. Baru-baru ini saya memiliki orang tua dari satu anak yang bersemangat dan berpendapat bahwa bebek adalah jawaban yang tepat. Ayah adalah seorang pengacara, ibu adalah seorang guru. Saya memberi tahu mereka: "Mengapa bebek?" Dan mereka menjawab, karena itu besar, dan seekor burung, seekor burung, menurut pendapat mereka, adalah sesuatu yang kecil. Tapi bagaimana dengan burung unta, penguin? Tetapi bagaimanapun juga, citra burung sebagai sesuatu yang kecil telah tertanam dalam pikiran mereka, dan mereka menganggap citra mereka bersifat universal.

- Menurut data saya dan menurut data peneliti lain, kurang dari 20% orang memiliki pemikiran konseptual yang lengkap. Mereka adalah orang-orang yang mempelajari ilmu-ilmu alam dan teknis, mempelajari operasi-operasi mengidentifikasi ciri-ciri esensial, mengkategorikan dan membangun hubungan sebab-akibat. Namun, hanya sedikit dari mereka yang mengambil keputusan tentang pembangunan masyarakat. Di antara konsultan politik kami memiliki psikolog, filsuf, guru gagal - orang yang tidak pandai berpikir konseptual, tetapi yang dengan cekatan dapat berbicara dan membungkus ide-ide mereka dalam bungkus yang indah.

- Jika kita mengambil negara maju, maka hampir sama. Saya dapat merujuk pada penelitian Lev Vekker, yang bekerja di Uni Soviet, AS, Eropa, dan Rusia. Studinya tahun 1998 menunjukkan bahwa lebih dari 70% orang dewasa, psikolog, yang bekerja sama dengannya dalam studi tentang pemikiran anak-anak, berpikir seperti anak-anak itu sendiri: mereka menggeneralisasi dari yang khusus ke yang khusus, dan bukan pada dasar yang esensial, tidak lihat hubungan sebab-akibat …

Mungkin, ada beberapa perbedaan antar negara, dan dapat diasumsikan bahwa kecenderungan peningkatan-penurunan persentase orang dengan pemikiran konseptual berbeda di negara yang berbeda, tetapi tidak ada yang melakukan studi lintas budaya yang terperinci seperti itu. Atau, setidaknya, tidak ada data seperti itu di pers terbuka.

Tidak mungkin untuk membentuk pemikiran konseptual dalam hidup, itu diperoleh hanya selama mempelajari sains, karena sains itu sendiri dibangun sesuai dengan prinsip konseptual: mereka didasarkan pada konsep dasar, di mana piramida sains dibangun. Piramida konseptual seperti itu. Dan, jika kita meninggalkan sekolah tanpa pemikiran konseptual, maka, dihadapkan dengan fakta ini atau itu, kita tidak akan dapat menafsirkannya secara objektif, tetapi bertindak di bawah pengaruh emosi dan gagasan subjektif kita. Akibatnya, keputusan yang dibuat berdasarkan interpretasi pra-konseptual tentang apa yang terjadi tidak dapat diimplementasikan. Dan kita melihatnya dalam hidup kita. Semakin tinggi seseorang dalam hierarki sosial, semakin mahal harga interpretasi dan keputusannya yang bias. Lihatlah berapa banyak program yang kami terima yang berakhir tanpa hasil. Satu atau dua tahun telah berlalu, dan di mana programnya, di mana orang yang mendeklarasikannya? Pergi lihat.

- Sebelumnya, dasar-dasar pemikiran konseptual mulai diletakkan dalam sejarah alam. Sekarang, alih-alih sejarah alam, kami memiliki "Dunia Sekitar". Pernahkah Anda melihat apa itu? Ini adalah okroshka yang tidak berarti. Hanya kompiler yang tidak memiliki pemikiran konseptual yang dapat melihat logika dalam hal ini. Ini seharusnya berorientasi pada praktik, subjek penelitian. Semua ini tidak ada.

Selanjutnya, sebelumnya, sejak kelas 5, botani dan sejarah dimulai sebagai sejarah perkembangan peradaban. Sekarang di kelas 5 kami memiliki sejarah alam dalam bentuk cerita tentang alam tanpa logika, dan alih-alih sejarah peradaban - "Sejarah dalam gambar" - okroshka yang sama tanpa logika, sesuatu tentang orang primitif, sesuatu tentang ksatria.

Di kelas enam dan tujuh, dulu ada zoologi, lagi-lagi dengan logikanya sendiri. Selanjutnya yang kedelapan adalah anatomi, dan sudah di sekolah menengah, biologi umum. Artinya, semacam piramida dibangun: flora dan fauna, yang, pada akhirnya, tunduk pada hukum perkembangan umum. Sekarang tidak ada ini. Semuanya bercampur aduk - botani, dan dunia hewan, dan manusia, dan biologi umum. Prinsip penyajian informasi ilmiah telah digantikan oleh prinsip kaleidoskop, mengubah gambar, yang oleh pengembang dianggap sebagai pendekatan aktivitas sistem.

Gambarnya sama dengan fisika. Juga cerita tentang luar angkasa, tentang planet, tentang hukum Newton … Di sini, ada seorang anak laki-laki yang duduk dengan saya, saya bertanya kepadanya: "Apakah Anda setidaknya menyelesaikan masalah dalam fisika?" Dia menjawab: "Tugas apa? Kami membuat presentasi." Apa itu presentasi? Ini adalah menceritakan kembali dalam gambar. Jika tidak ada masalah dalam mekanika untuk penguraian gaya, maka kita tidak dapat berbicara tentang pembentukan pemikiran konseptual dalam fisika.

- Semuanya berbeda di sana. Di Barat, ada kebebasan yang benar-benar lengkap, dan ada sekolah yang sangat berbeda. Termasuk mereka yang dipilih bukan berdasarkan dompet, tetapi berdasarkan tingkat perkembangannya. Dan di sana, tentu saja, ada sekolah dengan tingkat yang sangat baik, di mana mereka melatih para elit, yang memiliki pemikiran konseptual dan abstrak. Tetapi tidak ada keinginan untuk mendidik semua orang dan semua orang di sana dengan sempurna - mengapa ini perlu? Selain itu, pendidikan di sana tidak berdasarkan kelas, tetapi berdasarkan program. Anak-anak yang menunjukkan hasil yang baik disatukan dalam kelompok yang mempelajari program yang lebih kompleks. Akibatnya, mereka yang membutuhkan, bagaimanapun, memiliki kesempatan untuk mendapatkan pendidikan yang baik dan melanjutkan ke universitas. Ini masalah motivasi keluarga.

Finlandia adalah contoh yang menarik. Diakui oleh semua orang bahwa sekarang ada sistem pendidikan terbaik di Eropa. Jadi, mereka hanya mengambil program dan prinsip-prinsip pendidikan Soviet kami. Kami mengadakan konferensi tentang pendidikan belum lama ini, dan salah satu wanita berpangkat tinggi kami, penulis banyak inovasi terbaru, berbicara di sana. Dia dengan bangga menyatakan bahwa kita akhirnya menjauh dari semua mitos tentang pendidikan Soviet yang baik ini. Sebagai tanggapan, perwakilan Finlandia berbicara dan berkata - maaf, tetapi sistem pendidikan Soviet di sekolah itu sangat baik, dan kami banyak meminjam dari Anda, yang memungkinkan kami untuk meningkatkan sistem kami. Mereka menerjemahkan buku pelajaran kami, dan mereka dengan senang hati mengajak guru-guru sekolah lama untuk berbagi metode pengajaran Soviet dengan guru mereka.

- Ya, dan ini bukan asumsi saya, tetapi data penelitian yang saya lakukan di sekolah selama lebih dari dua puluh tahun, dari tahun ke tahun.

- Sayangnya tidak ada. Kerugian di sekolah terlihat, tetapi belum ada keuntungan.

- Kesenjangan tumbuh, dan bagaimana. Tentu saja, ada sekolah dan universitas yang sangat baik, dari mana lulusannya tidak hanya dididik secara profesional, tetapi juga dengan kecerdasan yang sangat berkembang. Kesenjangan ini mulai melebar dengan cepat pada tahun 1990-an dan situasinya semakin memburuk.

Anda tahu, saya punya hipotesis sendiri, cukup sinis, mengenai kebijakan pendidikan kepemimpinan kita. Kami adalah negara bahan baku dunia ketiga. Kami tidak membutuhkan banyak orang dengan pendidikan yang baik dan kemampuan untuk berpikir dan menarik kesimpulan. Mereka tidak punya tempat untuk mencari pekerjaan, mereka tidak dibutuhkan di sini.

Pada saat yang sama, sejumlah besar uang dihabiskan untuk pendidikan, yang sangat besar. Apa yang sedang terjadi? Para profesional kami yang berpendidikan tinggi pergi dan bekerja di negara-negara yang lebih maju di seluruh dunia. Seluruh perusahaan programmer Rusia bekerja di AS, misalnya. Saya tahu salah satunya di Boston, mereka umumnya semua, kecuali wanita pembersih Negro, adalah orang Rusia.

Mengapa pemerintah kita perlu melatih personel yang berkualifikasi tinggi untuk AS, Kanada, Australia, Eropa? Tahukah Anda bahwa di AS bahkan ada sekolah matematika dalam bahasa Rusia dengan metode kami? Dan mereka yang lulus dari sekolah ini baik-baik saja dengan kehidupan mereka. Tapi negara kita tidak membutuhkan orang-orang ini. Dibutuhkan mereka yang bekerja sebagai pengebor, membangun rumah, mengaspal jalan dan memasang aspal. Saya pikir pemerintah kita sedang mencoba untuk mentransfer penduduk ke bidang profesional ini. Tapi tidak ada yang keluar. Orang tidak pergi ke daerah ini, lebih memilih perdagangan dalam bentuk yang berbeda. Kita harus mengimpor lebih banyak orang dari Asia yang tidak memiliki ambisi. Sampai.

Dan spesialis kelas kami, lulusan sekolah dan universitas terbaik, pergi, tidak menemukan tempat yang layak untuk diri mereka sendiri di sini. Artinya, tingkat keseluruhan menurun.

Lihat juga: Sekolah - ban berjalan biorobot

Adapun orang-orang dari Kementerian Pendidikan, saya akui mereka memang tidak mengerti apa yang mereka lakukan. Mereka benar-benar keliru, berpikir bahwa mengadopsi beberapa pendekatan Barat secara membabi buta dapat membawa sesuatu ke sekolah kita. Sebelumnya, buku teks kami ditulis oleh ahli matematika, fisikawan, ahli biologi, sekarang guru dan psikolog terlibat dalam hal ini. Orang-orang ini tidak ahli dalam mata pelajaran yang mereka ajarkan. Di sinilah pendidikan berakhir.

- Untuk buta huruf yang berkembang, dalam banyak hal kita harus berterima kasih kepada apa yang disebut program pelatihan fonetik, yang kita alihkan pada tahun 1985 - terima kasih kepada koresponden anggota APN Daniil Elkonin. Di Rusia, kita mendengar satu hal, tetapi kita harus menulis yang lain sesuai dengan aturan bahasa. Dan dalam metode Elkonin, dominan pendengaran terbentuk. Pengucapan adalah primer dan huruf adalah sekunder. Anak-anak yang diajar menurut metode ini, dan sekarang semua orang diajar dengan cara ini, memiliki apa yang disebut rekaman suara dari kata tersebut dan mereka menulis "yozhyk", "agur'ets" di sana. Dan rekaman suara ini melewati kelas tujuh. Akibatnya, persentase disgrafik dan disleksia yang diduga meningkat. Mereka mulai berbicara tentang degenerasi bangsa. Namun pada kenyataannya, ini hanyalah buah dari metode pengajaran yang didasarkan pada prioritas analisis fonemik.

Baca juga rangkaian artikel "kelompok kejahatan terorganisir dalam filologi"

Primer Elkonin dibuat pada tahun 1961, tetapi tidak diperkenalkan, karena tidak ada keinginan untuk melakukannya. Diyakini bahwa dia mungkin menarik sebagai pendekatan baru, tetapi di sekolah akan sulit baginya. Namun demikian, Elkonin dan rekan-rekannya terus-menerus melanjutkan upaya mereka untuk memperkenalkan metode mereka, dan ketika di tahun tujuh puluhan anak-anak yang bisa membaca tanpa kecuali pergi ke sekolah, diyakini bahwa primer bekerja dengan baik, memberi anak-anak penglihatan dan pendengaran bahasa yang lebih banyak..

Elkonin adalah orang yang sangat aktif, seorang ilmuwan terkemuka, dia dan murid-muridnya "mendorong" pengenalan buku ABC, pelatihan yang dimulai pada 1983-1985. Tetapi saat itulah situasi ekonomi di negara itu mulai berubah: pada tahun sembilan puluhan, anak-anak yang tidak diajari membaca oleh orang tuanya pergi ke sekolah, karena mereka tidak lagi punya cukup waktu dan uang, dan cacat sistem baru. menjadi sangat jelas.

Sistem fonetik tidak mengajarkan membaca, tidak mengajarkan literasi, sebaliknya menimbulkan masalah. Tapi bagaimana kita? Bukan primer yang buruk, tetapi anak-anak yang buruk, tidak cocok dengan primer. Akibatnya, mereka mulai mengajar analisis fonetik sejak taman kanak-kanak. Lagi pula, apa yang diajarkan kepada anak-anak? "Tikus" dan "beruang" itu dimulai secara berbeda dan menunjuk mereka secara berbeda dalam sistem fonetik. Dan "gigi" dan "sup" dalam sistem ini berakhir dengan cara yang sama. Dan kemudian anak-anak miskin mulai menulis surat, dan ternyata pengetahuan mereka sebelumnya tidak digabungkan dengan yang baru. Mengapa, orang bertanya-tanya, apakah mereka harus menghafal dan mempraktikkan semua ini? Mereka kemudian menulis "fluoric", "va kno" alih-alih "out the window."

- Elkonin memiliki teori bahwa membaca adalah membunyikan simbol grafis, jadi dia mencoba menerapkannya dengan sekuat tenaga. Namun pada kenyataannya, membaca adalah tentang memahami simbol grafis, dan mencetak gol adalah tentang musik. Secara umum, ia memiliki banyak pernyataan yang secara teoritis meragukan, dan semua ini dikutip dengan hormat. Tentang ini, orang membuat disertasi dan kemudian, tentu saja, berpegang pada pendekatan ini. Kami tidak memiliki ajaran lain, hanya prinsip pengajaran ini. Dan ketika saya mencoba berdebat dengan ini, mereka memberi tahu saya bahwa Anda adalah seorang psikolog akademis, bukan seorang guru, dan Anda tidak mengerti bahwa Anda tidak dapat mengajar membaca tanpa analisis fonetik dan pendengaran fonemik. Dan saya, omong-omong, bekerja selama empat tahun di sebuah sekolah untuk tunarungu dan bisu dan mereka dengan sempurna belajar menulis melek dengan metode yang sama yang mereka ajarkan kepada kami - visual-logis. Dan mereka, seperti yang Anda pahami, tidak memiliki pendengaran fonemik, atau yang lainnya.

- Kami sekarang memiliki negara polimental di mana ada banyak sistem nilai secara paralel. Dan pro-Barat, dan Soviet, dan sistem berorientasi etnis, dan berorientasi kejahatan. Anak, secara alami, secara tidak sadar mengadopsi sikap nilai dari orang tua dan lingkungan. Sekolah tidak berpartisipasi dalam hal ini sampai tanggal dua ribu. Tugas pengasuhan telah hilang dari sekolah modern untuk beberapa waktu, sekarang mereka mencoba mengembalikannya.

Mereka mencoba memperkenalkan siklus budaya dan pendidikan, misalnya, untuk pembentukan toleransi. Hanya siklus ini yang tidak membentuk toleransi. Anak-anak dapat menulis esai atau menyiapkan cerita tentang topik ini, tetapi tidak berarti menjadi lebih toleran dalam kehidupan sehari-hari mereka.

Harus dikatakan bahwa justru pada anak-anak dengan pemikiran konseptual yang lebih berkembang, persepsi yang tenang tentang perilaku sehari-hari yang berbeda, budaya yang berbeda lebih menonjol. Karena mereka memiliki kemampuan prediksi yang lebih tinggi dan "orang lain" tidak begitu dimengerti oleh mereka, sehingga mereka tidak menyebabkan perasaan cemas atau agresi seperti itu.

“Saya tidak melihat itu. Meskipun, tentu saja, saya tidak bekerja di sekolah yang benar-benar tidak berfungsi sekarang, saya tidak tahu apa yang terjadi di sana. Dan sebelum kami bertengkar di sekolah dan menyelesaikan masalah, hanya ada sedikit pembicaraan tentang itu. Secara umum, semakin tinggi tingkat budaya orang tua dan sekolah (gimnasium, bacaan), semakin sedikit tinju, perkelahian, dan sumpah serapah. Di sekolah yang layak, tingkat agresinya rendah, bahkan tidak banyak kata-kata kasar.

- ADHD bukanlah diagnosis. Sebelumnya itu disebut MMD - disfungsi serebral minimal, bahkan lebih awal PEP - ensefalopati postpartum. Ini adalah fitur perilaku yang dimanifestasikan dalam berbagai patologi.

Pada tahun 2006, kami secara resmi mengadopsi perspektif Amerika tentang masalah ini dan logika pengobatan mereka. Dan mereka percaya bahwa ini adalah 75-85%% komplikasi yang ditentukan secara genetik yang mengarah pada gangguan perilaku. Mereka meresepkan obat-obatan, psikostimulan, yang harus mengkompensasi gangguan ini.

Kami telah melarang psikostimulan, tetapi obat Strattera (atomoxetine) diresepkan, yang tidak dianggap sebagai psikostimulan. Padahal, hasil penggunaannya sangat mirip dengan hasil penggunaan psikostimulan. Anak-anak datang kepada saya setelah kursus "Stratters" dan mereka memiliki semua gejala "penarikan".

Ada fisioterapis Amerika yang luar biasa Glenn Doman, yang melakukan banyak hal untuk perkembangan anak-anak dengan lesi pada sistem saraf. Dia mengambil anak-anak yang tidak berkembang sama sekali sampai usia tiga hingga lima tahun - tidak hanya tidak berbicara, tetapi juga tidak bergerak (mereka hanya berbaring, makan, dan memilih), dan mengembangkan mereka ke tingkat yang memungkinkan mereka untuk berhasil. lulusan sekolah dan universitas. Sayangnya, dia meninggal setahun yang lalu, tetapi Institut Pengembangan Manusia Maksimum, yang diciptakannya, sedang bekerja. Jadi, Doman secara aktif menentang pendekatan sindrom dalam pengobatan dan mengatakan bahwa seseorang harus mencari penyebab gangguan, dan tidak mencoba untuk mengurangi keparahan gejala. Dan dalam pendekatan kami terhadap ADHD, pendekatan sindrom inilah yang telah mengakar. Defisit Perhatian? Dan kami akan menggantinya dengan obat-obatan.

Berdasarkan penelitian ahli saraf, dokter ilmu kedokteran Boris Romanovich Yaremenko dan Yaroslav Nikolaevich Bobko, disimpulkan bahwa masalah utama yang disebut ADHD adalah gangguan pada tulang belakang - dislokasi, ketidakstabilan, dan malformasi. Pada anak-anak, arteri vertebralis terjepit dan apa yang disebut efek mencuri terjadi, ketika akibatnya, aliran darah berkurang tidak hanya melalui arteri vertebralis, tetapi juga di arteri karotis yang memasok lobus frontal. Otak anak terus-menerus menerima lebih sedikit oksigen dan nutrisi.

Ini mengarah pada siklus kinerja yang pendek - tiga hingga lima menit, setelah itu otak mati dan hanya setelah beberapa saat dihidupkan kembali. Anak itu tidak menyadari apa yang terjadi ketika terputus, perkelahian dan berbagai kejenakaan terkait dengan ini, yang tidak dia ingat, karena mereka berkembang pada saat-saat ketika aktivitas otak dimatikan. Efek matinya otak itu normal, kita semua mengalaminya saat mendengarkan ceramah yang membosankan atau membaca sesuatu yang sulit dan tiba-tiba kita mendapati diri kita pingsan. Satu-satunya pertanyaan adalah seberapa sering dan untuk jangka waktu apa pemadaman ini terjadi. Kami pingsan selama beberapa detik, dan anak dengan ADHD selama tiga sampai lima menit.

Untuk membantu anak-anak dengan ADHD, perlu untuk memperbaiki tulang belakang, seringkali vertebra serviks pertama, dan sangat sedikit orang yang memakainya. Biasanya ahli saraf tidak melihat masalah ini dan tidak menanganinya, tetapi ada dokter, dan kami bekerja dengan mereka, yang tahu bagaimana melakukan ini. Dan di sini penting tidak hanya untuk meluruskan tulang belakang, tetapi juga untuk memperkuat posisi baru yang benar sehingga perpindahan yang biasa tidak terjadi, oleh karena itu, Anda perlu melakukan latihan dengan anak selama tiga hingga empat bulan. Idealnya, tentu saja, ketika anak disekolahkan di rumah selama tiga atau empat bulan ini dan dimungkinkan untuk mengontrol tidak hanya bahwa dia melakukan latihan, tetapi juga bahwa dia tidak berkelahi dan tidak melakukan jungkir balik. Tapi, jika tidak memungkinkan, setidaknya kita memberikan pengecualian pendidikan jasmani untuk bulan-bulan ini.

Setelah aliran darah dipulihkan, periode kapasitas kerja otak meningkat menjadi 40-60-120 menit, dan periode mati menjadi detik. Namun, perilaku itu sendiri tidak segera menjadi baik, pola perilaku agresif telah berhasil mendapatkan pijakan, perlu untuk bekerja dengan mereka, tetapi sekarang anak sudah memiliki sumber daya untuk kontrol sadar, penghambatan. Dia sudah bisa mengatasinya.

Masalahnya adalah bahwa industri farmasi jauh lebih sinis daripada negara kita. Perusahaan farmasi tertarik untuk memproduksi obat yang tidak menyembuhkan sekali dan untuk semua, tetapi mempertahankan keadaan yang dapat diterima. Ini memberi mereka pasar penjualan permanen yang besar. Perusahaan-perusahaan ini secara alami mensponsori penelitian semacam itu yang menguntungkan mereka.

Di sisi lain, bahkan jika masalah dengan tulang belakang dan peningkatan suplai darah ke otak tidak dapat diselesaikan, Anda selalu dapat mengikuti jalan pemikiran yang berkembang. Fungsi yang lebih tinggi, sebagaimana dibuktikan oleh psikolog terkenal di dunia Lev Vygotsky, dapat dikompensasikan oleh yang lebih rendah. Dan saya telah melihat banyak contoh ketika, melalui pengembangan pemikiran, tercapai kompensasi untuk masalah dengan perhatian dan siklus kinerja yang singkat. Jadi jangan pernah menyerah.