Sekolah Soviet. Alasan Kegagalan Reformasi

2024 Pengarang: Seth Attwood | [email protected]. Terakhir diubah: 2023-12-16 16:08

Apa yang terjadi dalam sistem pendidikan di tahun 1920-an? Apa yang menyebabkan kritik keras tidak hanya dari kaum intelektual asing, termasuk para emigran, tetapi juga dari "penjaga" Bolshevik-Leninis?

Mengapa konsep sekolah buruh tunggal ditolak dan sekolah itu kembali ke sistem pelajaran lama "borjuis pra-revolusioner"?

Penyebabnya sekolah baru tidak memenuhi tugas yang ditetapkan partai: tingkat pengajaran rendah, tingkat pengetahuan lulusan tidak memenuhi persyaratan, dan yang paling penting, sistem pendidikan baru tidak nyaman untuk diterapkan. kontrol partai yang ketat, yang tanpanya tidak mungkin menumbuhkan pengabdian pada cita-cita komunis.

Mengapa tingkat pengajaran dan tingkat pengetahuan anak sekolah menjadi sangat rendah?

Selain transformasi tanpa akhir yang membawa kebingungan dan kebingungan ke sistem pengajaran, ini difasilitasi oleh kurangnya sumber daya keuangan dan materi.

Pitirim Sorokin dalam karyanya "The Current State of Russia" pada tahun 1922 membuat analisis mendalam tentang keadaan pendidikan pada tahun-tahun pertama kekuasaan Soviet.

"Di setiap rumah ada" klub ", di setiap gubuk ada" ruang baca ", di setiap kota ada universitas, di setiap desa ada gimnasium, di desa mana pun ada universitas rakyat, dan di seluruh Rusia ada ratusan ribu "out-of-school"," prasekolah "dan" prasekolah "lembaga pendidikan, tempat penampungan, perapian, panti asuhan, taman kanak-kanak, dll., dll. - begitulah gambaran yang dibuat oleh orang asing. Tampaknya ini masalahnya."

Dia selanjutnya mengutip data dari Statistical Yearbook untuk 1919/20.

Di Rusia, menurut laporan Komisariat Rakyat untuk Pendidikan, itu adalah:

177 sekolah tinggi dengan 161.716 siswa, 3.934 sekolah menengah dengan 450.195 siswa, sekolah tingkat 1 dengan 5.973.988 siswa; Selain itu, 1.391 SMK dengan 93.186 siswa, 80 universitas dan fakultas pekerja dan rakyat dengan 20.483 mahasiswa, ditambah 2070 lembaga prasekolah dengan 104.588 murid, 46 319 perpustakaan, ruang baca dan klub, 28.291 sekolah untuk penghapusan buta huruf.

Apa kekayaan! Hampir seluruh negeri telah berubah menjadi satu sekolah dan universitas. Rupanya, dia hanya melakukan apa yang dia pelajari, menyediakan segalanya, termasuk kekuatan mengajar!

Menurutnya, semuanya jauh dari kenyataan: "Apakah saya perlu mengatakan bahwa semua ini adalah fiksi, satu penemuan kertas, secara deduktif tidak mungkin untuk negara yang lapar dan tidak benar-benar sesuai dengan esensi masalah."

Kursus "Likbez" 20-30 tahun abad XX

Dia mengutip bukti bahwa semua institusi ini ada terutama di atas kertas atau “Faktanya, itu bermuara pada pengorganisasian serangkaian aksi unjuk rasa di bawah nama 'universitas' dengan pembicara partai berbicara tentang 'momen saat ini', diencerkan oleh 2-3 guru gimnasium yang mengajarkan dasar-dasar aritmatika dan sertifikat. Lembaga pendidikan lain memiliki sifat yang serupa."

Gambaran sebenarnya dapat dilihat dalam data resmi di sekolah-sekolah tinggi Moskow, yang dilengkapi dengan tenaga pengajar. Pada tahun 1917, 34.963 siswa terdaftar di universitas, lembaga pendidikan tinggi teknik, pertanian dan komersial dan 2.379 lulus dari mereka, pada tahun 1919 ada 66.975 siswa di sana, dua kali lebih banyak, dan 315 lulus, yaitu dalam 8 kali lebih sedikit …

Apa artinya? Artinya 66.975 siswa adalah fiksi. Baik di Moskow maupun di Petrograd pada 1918-1920. auditorium SMA kosong. Norma pendengar yang biasa untuk profesor biasa adalah 5-10 orang, bukan 100-200 masa pra-revolusioner, sebagian besar kursus tidak diadakan "karena kurangnya pendengar".

“Penipuan agung”, sebagaimana Sorokin sebut sebagai kebohongan kaum Bolshevik, telah berakhir. Kenyataannya adalah ini.

Dana yang dialokasikan oleh negara untuk pendidikan berjumlah 1/75 dari anggaran tahunan, dan proporsi ini tetap sama selama dekade pertama kekuasaan Soviet. Tidak mengherankan, pada Februari 1922, pemerintah memutuskan untuk menutup semua institusi pendidikan tinggi di Rusia, kecuali lima di seluruh negeri. Hanya intervensi energik dari para profesor yang mencegah "likuidasi sekolah tinggi" radikal ini terjadi. Lunacharsky pada Oktober 1922 mengakui bahwa jumlah orang yang lulus dari pendidikan tinggi menurun 70%, rata-rata - 60%, terendah - 70%.

Dan di lembaga pendidikan yang tersisa, kehidupan ilmiah dan pendidikan tidak mendidih, tetapi hanya "disiksa".

Hampir semua institusi tinggi tidak memanas selama tahun-tahun ini. Sorokin mengenang,”Kami semua mengajar di ruangan yang tidak berpemanas. Untuk membuatnya lebih hangat, penonton kecil dipilih. Misalnya, seluruh gedung Universitas Petrograd kosong. Semua kehidupan akademik dan akademik menyusut dan meringkuk di asrama siswa, di mana terdapat sejumlah ruang kelas kecil. Lebih hangat, dan untuk sebagian besar kuliah tidak sempit.”

“Bangunan itu tidak diperbaiki dan rusak parah. Selain itu, pada tahun 1918-1920. tidak ada cahaya. Ceramah disampaikan dalam gelap; dosen dan penonton tidak saling bertemu. Suatu kebahagiaan jika terkadang saya berhasil mendapatkan sebatang lilin. Pada tahun 1921-1922. cahaya itu. Oleh karena itu, mudah untuk memahami bahwa kekurangan yang sama terdapat dalam segala hal lainnya: pada instrumen, kertas, reagen, dan perlengkapan laboratorium; mereka lupa memikirkan gas. Tapi tidak ada kekurangan mayat manusia. Cheka bahkan menawarkan seorang ilmuwan "untuk kepentingan ilmu pengetahuan" pengiriman mayat mereka yang baru saja dibunuh. Yang pertama tentu saja menolak. Bukan hanya ilmuwan biasa, bahkan ilmuwan dunia seperti Acad. IP Pavlov, anjing-anjing sekarat karena kelaparan, eksperimen harus dilakukan dengan cahaya obor, dll. Singkatnya, sekolah-sekolah yang lebih tinggi secara material dihancurkan dan tidak dapat berfungsi secara normal tanpa menerima dana minimum. Jelas bahwa semua ini membuat kelas menjadi sangat sulit dan tidak produktif."

Kondisi sekolah dasar (tahap I)

Siswa kelas satu sekolah pedesaan, 20-an abad kedua puluh

Sekolah rendah tidak ada hingga 70%. Gedung-gedung sekolah yang sudah bertahun-tahun tidak diperbaiki, ambruk. Tidak ada penerangan, tidak ada bahan bakar. Bahkan tidak ada kertas, pensil, kapur, buku teks dan buku.

“Sekarang, seperti yang Anda tahu, hampir semua sekolah rendah dicabut dari subsidi negara dan ditransfer ke“dana lokal,”yaitu, pemerintah, tanpa malu-malu, merampas seluruh sekolah rendah dari semua dana dan membiarkan penduduk bekerja. Dia memiliki dana untuk urusan militer, dia memiliki dana untuk gaji yang kaya dari para spesialis, untuk menyuap individu, surat kabar, untuk pemeliharaan yang luar biasa dari agen diplomatiknya dan untuk membiayai Internasional. 3”, tapi tidak untuk pendidikan umum! Lebih-lebih lagi. Sejumlah gedung sekolah kini sedang direnovasi untuk… buka toko wine!” tulis Sorokin.

pendidikan tahap II

Untuk alasan yang sama: kekurangan uang, perbaikan, bahan bakar, alat peraga, guru-guru ditakdirkan kelaparan, beberapa dari mereka meninggal, beberapa melarikan diri, sekolah menengah tidak ada 60-70% yang sama. Seperti halnya di sekolah menengah, jumlah siswanya juga tidak banyak.

Dalam kondisi kelaparan dan kemiskinan, anak-anak usia 10-15 tahun tidak mampu membeli kemewahan belajar: mereka harus mendapatkan sepotong roti dengan menjual rokok, mengantre, mendapatkan bahan bakar, bepergian untuk makan, spekulasi, dll, karena orang tua tidak dapat mendukung anak-anak mereka; yang terakhir harus membantu keluarga.

Banyak yang berkontribusi pada jatuhnya pendidikan menengah dan ketidakgunaan praktisnya di Rusia selama bertahun-tahun. “Mengapa belajar,” salah satu siswa yang putus sekolah menjawab Sorokin, “ketika Anda, profesor, menerima jatah dan gaji lebih rendah dari yang saya dapatkan” (dia masuk Stroisvir dan benar-benar menerima jatah dan konten terbaik di sana).

Secara alami, dalam kondisi seperti itu, beberapa orang yang lulus dari sekolah tahap kedua buta huruf. Dalam aljabar, masalah tidak lebih dari persamaan kuadrat; dalam sejarah, pengetahuan direduksi menjadi sejarah Revolusi Oktober dan Partai Komunis; sejarah umum dan Rusia dikeluarkan dari mata pelajaran yang diajarkan. Ketika lulusan tersebut memasuki sekolah yang lebih tinggi, sebagian besar dari mereka berakhir di "nol fakultas" (bagi mereka yang sama sekali tidak siap dan segera putus sekolah), sisanya perlu untuk membentuk kursus persiapan. Karena itu, tingkat umum siswa tidak bisa tidak turun.

Pada tahun 1921-1922. sebagian besar sekolah menengah ditutup. Sisanya - dengan beberapa pengecualian - ditransfer ke "dana lokal", yaitu, mereka kehilangan subsidi negara.

Defisit staf pengajar

Selain kekurangan sumber daya materi, sekolah Soviet menghadapi kekurangan staf pengajar yang akut. Hal ini juga menjadi penyebab rendahnya tingkat pengetahuan anak sekolah.

Setelah mengkritik dan menghancurkan sepenuhnya sistem pendidikan pedagogis yang ada sebelum revolusi, pemerintah baru, yang merasakan kekurangan guru dan guru, mulai buru-buru membuat lembaga pendidikan pedagogis baru.

Pada musim gugur 1918, sebuah surat edaran diterima di mana departemen pelatihan guru dari Komisariat Pendidikan Rakyat menginstruksikan “semua departemen pendidikan umum uyezd dan provinsi untuk mulai menyelenggarakan kursus pedagogis sedapat mungkin, menggunakan secara intensif untuk tujuan ini semua kekuatan pedagogis yang tersedia dari lembaga pendidikan tinggi, lembaga pedagogis dan guru, seminari guru. Kredit untuk kursus akan dibuka tanpa penundaan."

Pada saat yang sama, "Peraturan tentang kursus satu tahun sementara untuk pelatihan guru untuk Sekolah Buruh Terpadu" dikembangkan.

Tujuan dan prioritas pendidikan guru baru ditentukan. Pedoman umum diberikan oleh departemen pelatihan guru Komisariat Pendidikan Rakyat, yang pada tahun 1918 memberikan perhatian khusus pada fakta bahwa pelatihan guru baru tidak terbatas hanya pada sisi ilmiah dan pedagogis dan praktik sekolah. “Penting untuk mempersiapkan kepribadian yang dikembangkan secara harmonis untuk sekolah buruh. Tidak ada tempat bagi guru bertangan putih di sekolah buruh. Kami membutuhkan orang-orang dengan pelatihan kelas tertentu atau pandangan dunia sosialis yang berkembang sepenuhnya. Persyaratan ini telah menjadi tulang punggung pekerjaan pelatihan guru lokal.

Jadi, pada tahun 1918-1919, prinsip-prinsip dasar pelatihan guru diletakkan, seperti pemilihan kelas calon guru, ideologisasi revolusioner pendidikan dan pengasuhan mereka.

Namun, ini sulit dicapai dalam kenyataan. Kursus diselenggarakan, universitas pedagogis dibuat, tetapi tidak ada yang mengajar di dalamnya, yaitu, tidak ada yang mengajar calon guru. Staf pengajar pra-revolusioner ditemukan secara ideologis tidak layak dan, sebagian besar, kehilangan hak untuk mengajar. Namun, kemudian, setelah sadar, beberapa diberikan kembali hak untuk mengajar siswa, tetapi mereka memperkenalkan kontrol ketat dan pemeriksaan rutin untuk "kesetiaan ideologis" - "pembersihan".

Pada tahun 1919, epik "reformasi" dan "pembaruan" pendidikan tinggi dimulai. Seperti di tengah, di sini setiap enam bulan membawa reformasi baru dan mengintensifkan keruntuhan. Tugas utama dalam mengubah pengajaran direduksi menjadi "komunisasi". Dalam dekrit khusus pada tahun 1920, diumumkan bahwa "kebebasan berpikir ilmiah" adalah prasangka, bahwa semua pengajaran harus dilakukan dalam semangat Marxisme dan komunisme sebagai kebenaran terakhir dan satu-satunya. Profesor dan mahasiswa menanggapi ini dengan protes. Kemudian pihak berwenang mendekati masalah ini secara berbeda. Mata-mata didatangkan, wajib mengikuti kuliah, dan setelah itu diputuskan untuk mengusir profesor dan mahasiswa yang memberontak.

Pada tahun 1922, sejumlah profesor dikeluarkan dari pengajaran dan dipindahkan ke "peneliti", alih-alih diangkat "profesor merah" - orang buta huruf yang tidak memiliki pekerjaan atau pengalaman, tetapi komunis yang setia. Para rektor dan dekan terpilih diberhentikan, dan bukannya mereka komunis yang sama diangkat sebagai rektor dan anggota presidium, yang tidak ada - dengan beberapa pengecualian - yang berkaitan dengan sains dan kehidupan akademik. Sebuah Institut Profesor Merah khusus didirikan untuk membuat "profesor merah" dalam enam hingga delapan bulan. Tapi ini tidak cukup. Kemudian kekuatan beralih ke pengusiran besar-besaran dari Rusia dan ke Rusia para ilmuwan yang tidak disukainya. Lebih dari 100 profesor dikirim, termasuk Sorokin.

Pihak berwenang menangani "pembersihan sekolah" dengan sangat serius. Ide perjuangan kelas menuntut pertarungan dengan seseorang. Karena tidak ada perang nyata, kami harus melawan sekolah, dan perjuangan “di front ideologis” ini mencapai klimaksnya. Tujuan utama dan satu-satunya pendidikan tinggi adalah pelatihan "komunis yang setia dan pengikut agama Marx - Lenin - Zinoviev - Trotsky."

Sorokin menulis dengan kepahitan: “Singkatnya, kekalahan total telah dilakukan, terutama di fakultas humaniora. Orang harus berpikir bahwa itu akan membawa buah "cemerlang" bagi pendidikan dan sains Rusia!"

Sejarah sains dan pemikiran Rusia tidak pernah mengalami kekalahan seperti itu. Apa pun yang hampir tidak setuju dengan dogma komunisme dianiaya. Koran, majalah, buku hanya diterima komunis atau isu-isu yang tidak terkait dengan masalah sosial.

Hal serupa terjadi di sekolah menengah (kelas II) di seluruh tanah air.

Pada tahun 1921, ada penambahan yang signifikan dari korps pengajaran provinsi Volga Atas dengan personel baru. Pada tahun ajaran 1920-1921, 6650 guru sekolah tingkat 1 (49,2%) dan 879 guru sekolah tingkat 2 (49,5%) memiliki pengalaman kerja 1 sampai 4 tahun (Pendidikan Umum 1920: 20-25).

Kebanyakan mereka adalah lulusan berbagai mata kuliah pedagogik, mereka juga mengambil lulusan sekolah yang tidak memiliki pendidikan pedagogik sebagai guru, dan lainnya yang belum pernah mengajar di sekolah sebelumnya.

Tingkat pendidikan dan pelatihan guru baru kurang memuaskan. Spesialis tidak memenuhi persyaratan departemen pendidikan publik setempat. Jadi, terlepas dari eksperimen ideologis pada tahun-tahun pertama, pemerintah revolusioner tidak berhasil sepenuhnya mengubah staf pengajar.

Menurut peneliti A. Yu. Rozhkov, lebih dari 40% guru yang bekerja di sekolah-sekolah Soviet pada pertengahan 1920-an memulai karir mereka bahkan sebelum revolusi 1917.

Sebagaimana dicatat dalam sebuah memo, yang disiapkan pada tahun 1925 oleh OGPU untuk Stalin, "berkenaan dengan para guru … organ-organ OGPU tidak diragukan lagi masih memiliki banyak pekerjaan dan kerja keras yang harus dilakukan."

"Pembersihan" di sekolah

Surat edaran rahasia untuk sejumlah daerah di negara itu tertanggal 7 Agustus 1925 sebenarnya mengumumkan pembersihan dan memerintahkan untuk segera mulai mengganti guru sekolah yang tidak setia kepada rezim Soviet dengan calon lulusan universitas pedagogis dan sekolah teknik, serta pengangguran. guru. Diperintahkan untuk "mengganti" guru melalui "troikas" khusus secara rahasia. Sebuah deskripsi disusun untuk setiap guru secara rahasia. Beberapa risalah rapat komisi untuk "verifikasi" guru di distrik Shakhty dari September hingga Desember 1925 telah disimpan. Akibatnya, dari 61 guru yang diuji, 46 (75%) dipecat, 8 (13%) dipindahkan ke daerah lain. Sisanya direkomendasikan untuk diganti atau tidak digunakan dalam pekerjaan ini.

Adalah penting bahwa beberapa guru, yang diakui secara politik tidak dapat diandalkan dan tidak layak untuk mengajar, direkomendasikan untuk dipindahkan dari sekolah ke sekolah saya.

Berikut adalah keputusan paling khas dari komisi ini: “D. - Mantan perwira Pengawal Putih, emigran, kehilangan hak untuk memilih. Lepas landas"; "3. - putri seorang pendeta belum memutuskan hubungan dengan ulama sampai hari ini, mengajar ilmu sosial. Untuk menghapus seorang ilmuwan sosial dari pekerjaannya, memungkinkan dia untuk mengambil mata pelajaran khusus "; “E. - … secara politik tidak dapat diandalkan, sebagai mantan anggota komisi investigasi dengan kulit putih … sebagai guru, pekerja yang baik. Lepas landas"; "B. - anti-Soviet. Mengolok-olok anak-anak asal proletar. Dengan pemandangan sekolah yang lama. Lepas landas"; "N. - secara aktif memusuhi rezim Soviet dan Partai Komunis. Berasal dari keturunan bangsawan. Merusak siswa, memukul mereka. Memimpin penganiayaan terhadap komunis. Lepas landas"; "G. - Memuaskan sebagai guru, tetapi sering berhemat dalam tugasnya. Diinginkan untuk dipindahkan ke tambang."

Kasus serupa juga terjadi di Kostroma dan di provinsi lain. Seringkali, seperti dicatat dalam memoar, mereka dipecat atau dipindahkan ke daerah lain atau bahkan kota yang tidak masuk akal. Jadi guru M. A.

Jadi, menurut data umum sensus sekolah tahun 1927, jelas bahwa sebagian besar guru adalah non-partisan. Pada tahun 1929, di antara guru sekolah dasar RSFSR, ada 4,6% dari komunis dan 8,7% dari Komsomol, 28% dari guru berasal dari bangsawan, pendeta dan pedagang.

Materi penelitian menunjukkan bahwa di kalangan guru ada ketakutan terhadap partai dan kebijakannya. Tuduhan orientasi anti-Soviet tidak selalu tidak berdasar. Para guru berada dalam situasi keuangan yang sangat sulit, dan upah di distrik-distrik masih berupa hasil alam. Di satu sisi, partai mengikuti arahan kerja sosial dan kolektivisasi. Di sisi lain, perjuangan dan pemberantasan “unsur kulak” berarti kelaparan bagi para guru. Ingatan para guru membuktikan hal ini: "Karena keterlambatan upah, para guru terpaksa beralih ke bagian desa yang kaya untuk membeli makanan secara kredit."

"Para martir revolusi" ini, yang tidak menerima selama 6-7 bulan uang receh yang sama sekali tidak mungkin untuk hidup, sebagian mati, sebagian pergi ke buruh tani, sebagian menjadi pengemis, sebagian besar guru … pelacur, dan sebagian dari yang beruntung pindah ke tempat lain yang lebih menguntungkan … Di beberapa tempat, di samping itu, para petani enggan menyekolahkan anak-anak mereka, karena "mereka tidak mengajarkan Hukum Tuhan di sana". Ini adalah keadaan sebenarnya.

Mari kita kembali ke karya P. Sorokin: “Tahun-tahun paling mengerikan bagi para profesor adalah 1918-1920. Menerima remunerasi yang tidak signifikan, dan bahkan kemudian dengan penundaan tiga atau empat bulan, tanpa jatah apa pun, para profesor benar-benar mati karena kelaparan dan kedinginan. Tingkat kematiannya telah meningkat 6 kali lipat dibandingkan dengan waktu sebelum perang. Kamar tidak dipanaskan. Tidak ada roti, apalagi barang-barang lain yang "diperlukan untuk keberadaan". Beberapa akhirnya meninggal, yang lain tidak mampu menanggung semuanya - dan bunuh diri. Ilmuwan terkenal berakhir seperti ini: ahli geologi Inostrantsev, prof. Khvostov dan orang lain. Yang lain terbawa oleh tifus. Beberapa tertembak."

Suasana moral bahkan lebih berat daripada materi. Ada beberapa profesor yang tidak akan ditangkap setidaknya sekali, dan bahkan lebih sedikit lagi yang tidak akan memiliki pencarian, permintaan, pengusiran dari apartemen, dll, beberapa kali. dapat dimengerti bahwa bagi banyak ilmuwan, terutama orang tua, semua ini adalah hukuman mati yang lambat. Karena kondisi seperti itu, para ilmuwan dan profesor mulai mati begitu cepat sehingga pertemuan dewan universitas berubah menjadi "peringatan" permanen. Pada setiap pertemuan, 5–6 nama dari mereka yang telah melewati kekekalan diumumkan. Selama periode ini, Jurnal Sejarah Rusia hampir seluruhnya terdiri dari obituari.

Dalam "kasus Tagantsevsky" - salah satu kasus pertama setelah revolusi 1917, ketika perwakilan intelektual ilmiah dan kreatif, terutama dari Petrograd, menjadi sasaran eksekusi massal - lebih dari 30 ilmuwan ditembak, termasuk tokoh-tokoh seperti ahli terbaik tentang hukum negara Rusia, Profesor NI …Lazarevsky dan salah satu penyair Rusia terbesar Lev Gumilyov. Pencarian dan penangkapan yang tak henti-hentinya diikuti dengan pengusiran besar-besaran para profesor, yang segera mengusir sekitar 100 ilmuwan dan profesor di luar negeri. Pihak berwenang "mengurus para ilmuwan dan sains."

Kata-kata Sorokin tentang "likuidasi literasi" menjadi bisa dimengerti.

Generasi muda, terutama pedesaan Rusia, seharusnya tumbuh buta huruf. Jika ini tidak terjadi, maka bukan karena jasa para penguasa, tetapi karena kebangkitan keinginan akan pengetahuan di antara orang-orang. Dia memaksa para petani sendiri untuk membantu dalam kesulitan sebanyak yang mereka bisa: di sejumlah tempat mereka sendiri mengundang seorang profesor, seorang guru ke desa, memberinya perumahan, makanan dan anak-anak untuk pelatihan, di tempat lain guru seperti itu. menjadikan seorang pendeta, sexton dan hanya sesama penduduk desa yang terpelajar. Upaya penduduk ini mencegah penghapusan total keaksaraan. Jika bukan karena mereka, pihak berwenang akan menyelesaikan tugas ini dengan cemerlang.

“Ini adalah hasil di area ini,” rangkum Sorokin. - Dan inilah kebangkrutan total. Ada banyak kebisingan dan iklan, hasilnya sama seperti di daerah lain. Penghancur pendidikan umum dan sekolah - ini adalah karakteristik objektif dari pihak berwenang dalam hal ini."