Pendidikan di rumah

2024 Pengarang: Seth Attwood | [email protected]. Terakhir diubah: 2023-12-16 16:08

Apa keuntungan pendidikan di wisma keluarga? Siapa yang mengajar anak-anak? Peran orang tua dalam pendidikan anak. Kerja fisik sebagai dasar untuk kognisi dunia sekitarnya. Peran alam dalam perkembangan orang dewasa dan anak-anak. Pendidikan di rumah sudah menjadi kenyataan.

Svetlana Vinyukova menjelaskan mengapa anak-anak tidak suka pergi ke sekolah

Artikel terperinci tentang topik: Siapa yang pergi ke sekolah di pagi hari …

Homeschooling: Pengalaman Pribadi

Karena pembaca menemukan keinginan untuk berkenalan dengan pengalaman sekolah rumah Rusia, saya memutuskan untuk memulai, mungkin, dengan keluarga saya sendiri, karena ini tidak memerlukan pengaturan wawancara, pengumpulan, dan ringkasan data - tentu saja, saya juga akan melakukan semuanya. ini dari waktu ke waktu dan bawa ke perhatian Anda. … Harap jangan menganggap artikel ini sebagai program aksi umum, karena ini menggambarkan pengalaman pribadi kami dan satu-satunya dari transisi dari sekolah ke pendidikan di rumah. Rekomendasi yang lebih umum akan diberikan dalam publikasi berikut.

Anda harus mulai, mungkin, dengan fakta bahwa saya sendiri adalah seorang guru berdasarkan pendidikan, lulus dari A. I. Herzen pada tahun 1991 dan kemudian bekerja di sekolah selama empat tahun - pertama sebagai guru budaya seni dunia, kemudian sebagai spesialisasi - sebagai guru bahasa dan sastra Rusia. Selama empat tahun saya menyadari bahwa saya tidak akan dapat bekerja dalam sistem pendidikan umum umum karena semua alasan yang saya tulis di artikel saya "Mitos tentang sekolah." Oleh karena itu, pada tahun 1995 saya meninggalkan sekolah dan kemudian karir saya sama sekali tidak berhubungan dengan pedagogi. Itu terjadi di area yang sama sekali berbeda: dalam bisnis penerbitan, informasi, dan periklanan. Selama bertahun-tahun, saya telah menerima pengalaman hidup yang bervariasi di berbagai bidang, telah sangat jauh dari profesi asli saya dan, sejujurnya, benar-benar lupa bahwa saya adalah seorang guru, bukan seorang wanita bisnis. Dan begitu terus sampai anak-anak saya sendiri tumbuh dan mencapai usia sekolah. Saat itulah saya menghadapi masalah yang sama seperti sebelumnya - tetapi dari sisi lain, dari sisi orang tua, bukan dari guru.

Sekolah melalui mata orang tua

Saya memiliki dua anak, yang tertua sekarang 14, 5, yang termuda adalah 9, 5. Pada usia prasekolah, putri saya tidak menimbulkan masalah kesehatan atau perilaku tertentu bagi saya, jadi saya mengirimnya ke taman kanak-kanak sejak usia tiga tahun, sedangkan saya sendiri sedang membangun karir seperti kebanyakan wanita modern. Sejak usia enam tahun saya mengirimnya ke sekolah - tentu saja, ke sekolah swasta, dengan hati-hati melalui pilihan dan memilih, menurut banyak ulasan teman, yang terbaik dari mereka: sekolah dasar di Anichkov Lyceum. Faktanya, di kelas menengah dan atas di Lyceum kemudian mereka mengajar dengan sangat baik, staf pengajar sangat baik, kondisi terbaik diciptakan untuk belajar anak-anak - kelas kecil dengan 5-10 orang, tempat yang nyaman, staf layanan yang sopan dan penuh perhatian … Dan guru di kelas putri saya dia sangat manis - muda dan baik. Untuk beberapa alasan, masa muda dan kebaikannya tidak mengganggu saya - saya dengan tulus berharap bahwa kualitas ini tidak berlebihan di sekolah dasar, terutama di kelas yang hanya memiliki 6 siswa. Faktanya, guru muda yang baru datang ke sekolah penuh dengan idealisme muda dan kesalahpahaman tentang hubungan seperti apa yang cocok antara guru dan siswa. Ini mencegah mereka bekerja secara normal, yang hanya mungkin terjadi dalam situasi keseimbangan antara keketatan yang wajar dan keramahan yang wajar.

Dalam hal ini, inilah situasi yang terjadi. Suatu ketika, memasuki ruang kelas, saya menemukan gambar yang mengejutkan saya sebagai mantan guru: dari enam anak di kelas, hanya dua yang duduk menghadap papan tulis, di mana guru itu tak berdaya meringkuk. Seorang anak laki-laki sedang duduk di meja depan dengan punggung menghadap papan dan menggedor meja dengan penggaris. Dua lainnya melemparkan mainan lunak. Gadis lain melihat mereka dan tertawa histeris. Dari dua siswa teladan, satu adalah gadis saya. Terlepas dari keributan yang menguasai kelas, dia jelas mencoba mendengarkan apa yang digumamkan guru di sana, dan menyalin tugas dari papan tulis ke dalam buku catatan.

Yang terpenting, perilaku guru itu mengejutkan saya: dia berdiri di dekat dinding, bergeser dari satu kaki ke kaki lainnya, tidak berusaha menghentikan semua aib ini dan mengatakan sesuatu seperti: "Nah, anak-anak … yah, mari kita tulis kalimat ini di buku catatan. …" dll. dll. dll. Sangat menarik bahwa pada saat itu saya diliputi oleh kemarahan "bangsawan": Saya langsung teringat masa lalu guru saya dan dalam waktu singkat menertibkan di kelas, hanya mengambil penggaris dari anak laki-laki di atas meja, dan dari anak laki-laki - mainan yang mereka lempar. Ketika mereka menatapku dengan marah, aku dengan tenang mengingatkan mereka bahwa mereka sebenarnya ada di kelas, dan ada istirahat untuk permainan. Ini cukup bagi anak-anak untuk tenang dan mulai berbisnis - lagi pula, tidak ada upaya khusus yang diperlukan untuk ini, itu hanya kelas satu untuk anak berusia enam tahun. Ketika saya bertanya kepada guru tentang apa yang terjadi di kelas, dia dengan rasa bersalah mengatakan kepada saya bahwa kepemimpinan sekolah memiliki orientasi pada pendekatan yang ramah terhadap organisasi proses pendidikan, bahwa dia dilarang untuk memerintahkan anak-anak, bahwa dia harus melibatkan mereka dalam studi mereka dengan cara lain, dan mengapa mereka sesuatu tidak bekerja. Kemudian semuanya menjadi jelas bagi saya: pada kenyataannya, tidak sama dengan orang tua yang membayar uang, sehingga guru jahat akan mengebor remah-remah lucu mereka! Dan jika kebijakan administrasi yang licik ditumpangkan pada pengalaman guru muda yang biasa, maka situasi anarki di kelas, bahkan yang terkecil, menjadi tak terelakkan. Saya tidak mulai memberi tahu guru perempuan yang malang itu semua kekerasan yang saya miliki - terutama sejak saat itu saya sendiri belum siap untuk mengubah apa pun, ada harapan besar untuk "mungkin" Rusia, dan bahwa kurva akan mengambil keluar. …

Namun, hasil dari pelatihan tersebut dapat diprediksi: kami menyelesaikan nilai nol dengan pengetahuan yang sama pada output yang kami miliki pada input. Waktu dan uang telah hilang. Oleh karena itu, tahun berikutnya, putri saya dengan sungguh-sungguh pergi untuk kedua kalinya ke kelas satu sekolah umum, ke seorang teman, seorang guru sekolah dasar yang berpengalaman. Kali ini hasilnya cukup memuaskan: guru ini tahu pekerjaannya, tahu bagaimana menjaga disiplin di kelas dan mengajar anak-anak. Sayangnya, setahun kemudian, karena alasan keluarga, kami harus pindah dan pindah sekolah, dan kemudian pindah kembali dan kembali ke kelas yang sama untuk kedua kalinya, setelah menyelesaikan sekolah dasar, di kelas lima.

Perubahan luar biasa di kelas yang kami temukan!

Bagian menyakitkan dari pengamatan saya tentang sekolah, yang menjadi dasar artikel saya "Mitos tentang sekolah", diperoleh tidak begitu banyak dalam praktik mengajar saya seperti dalam praktik saya sebagai orang tua dari seorang anak yang lulus dari sekolah dasar ke sekolah menengah. Karena di sekolah menengah itulah kehidupan kelas mengambil karakteristik yang telah saya rekam. Meninggalkan teman-teman sekelasnya di kelas dua sekolah dasar sebagai kelinci berbulu yang lucu, sangat ramah dan disiplin di bawah bimbingan seorang guru yang berpengalaman, putri saya menemukan mereka lagi di kelas lima - sudah terpecah menjadi kelompok mikro, tertutup dalam diri mereka sendiri dan dalam hubungan mereka di dalam kelompok, bodoh dan kehilangan sebagian besar pesona masa kecil mereka. Seperti pendatang baru lainnya, bahkan yang pernah menjadi anggota tim yang sama, anak perempuan itu segera diisolasi dan didorong ke pinggiran kehidupan kelas. Menurut ceritanya, dia terpaksa melakukan perubahan di perpustakaan - agar tidak menjadi objek penelantaran atau ejekan (tidak diketahui mana yang lebih buruk) oleh mantan teman-temannya.

Tetapi tidak akan terlalu buruk jika proses pendidikan diselenggarakan sebagaimana mestinya. Sayangnya, kami dihadapkan pada situasi yang berlawanan, dan ini terlepas dari kenyataan bahwa sekolah kami adalah bahasa Prancis khusus, dengan studi bahasa yang mendalam, dianggap sebagai salah satu yang terbaik di wilayah St. Petersburg tempat kami tinggal..

Jika di sekolah dasar para siswa berada di bawah asuhan "ibu kelas" yang ketat tetapi penuh perhatian, maka di sekolah menengah, mereka menghadapi beberapa guru mata pelajaran dengan sistem persyaratan yang berbeda dan ketidakpedulian terhadap diri mereka sendiri, serta dengan seorang guru kelas yang kedutan, yang terutama peduli mengumpulkan uang untuk berbagai kebutuhan kelas dan memeriksa buku harian, mereka benar-benar kehilangan orientasi dan tujuan dari proses pendidikan. Di sini, sebenarnya, semua berbagai masalah mereka - pendidikan, komunikasi, sosial, entah bagaimana terselubung dan toleran di sekolah dasar, muncul dan berkembang. Putri saya tidak terkecuali. Di sekolah dasar, dia tegas, tampan (saya tidak pernah meminta putri saya untuk hasil yang bagus) dan tidak memiliki masalah berkomunikasi dengan teman-temannya. Pada awal sekolah menengah, putri saya tiba-tiba berhenti berprestasi di hampir semua mata pelajaran - hanya di beberapa (kemanusiaan) situasinya tidak terlalu parah, di lain (tepat) - lebih. Di kelas, ia menerima status "siswa kelas C yang pendiam" - seorang siswa (tidak peduli apakah perempuan atau laki-laki) yang selalu duduk di meja belakang, diam-diam seperti tikus, tidak mengangkat tangannya, tidak buat masalah bagi guru - yang dia tanggapi dengan baik, hampir tidak pernah dia memperhatikannya dan tidak memanggilnya ke papan tulis. Akibatnya, pada akhir kuartal, anak-anak tersebut mungkin memiliki satu atau dua nilai dalam dua bulan di majalah - sebagai aturan, ini adalah tiga - dan nilai ini secara otomatis berpindah ke rapor sebagai nilai untuk kuartal. Situasi ini sama sekali tidak cocok untuk saya, karena saya tahu betul bahwa putri saya tahu lebih dari tiga mata pelajaran. Saya sendiri belajar dengannya, dan saya membayangkan tingkat pengetahuannya cukup memadai. Saya datang ke sekolah, berbicara dengan para guru dan menawarkan mereka, dari sudut pandang saya, jalan keluar yang masuk akal: mereka memberi gadis itu tugas tambahan. Dia memenuhinya, mereka mengevaluasinya, berbicara dengannya tentang materi, atas dasar itu mereka mengubah kelas empat. Tidak lebih cepat diucapkan daripada dilakukan. Anak perempuan itu melewati para guru dan menerima tugas dari masing-masing, setelah itu dia dengan hati-hati menggelembungkan buku dan buku catatan selama beberapa hari. Ketika semuanya sudah siap dan dia ingin menyerahkan tugas yang diterima, hal yang menakjubkan terjadi: hanya satu guru dari semua yang kami ajak bicara, setuju untuk berbicara dengan gadis itu. Selebihnya, dengan satu atau lain dalih, “tidak bisa”. Salah satu guru lebih jujur daripada yang lain dan mengatakan kepada saya di depan saya: “Mengapa saya harus belajar dengan putri Anda secara individu? Sekolah tidak membayar saya untuk ini.” Yang paling menarik adalah bahwa tawaran uang tidak mengubah apa pun, oleh karena itu, apa makna mendalam dari pernyataan ini, saya tidak mengerti.

Sebuah penyimpangan kecil tentang taman kanak-kanak

Secara paralel, proses lain sedang terjadi di keluarga saya, dengan anak bungsu saya. Secara historis, putra saya, tidak seperti putri saya, tidak pergi ke taman kanak-kanak saya - baik pengasuh yang baik akan muncul, atau nenek akan menunjukkan kepahlawanan, dan kemudian, ketika tampaknya perlu, kami pindah ke daerah yang membutuhkan dua untuk sampai ke taman kanak-kanak, tiga tahun sebelum kunjungan.

Kemudian kami pindah lagi, menemukan taman kanak-kanak yang dapat diakses, dan kemudian saya memiliki pikiran buruk untuk memberikan putra saya setidaknya ke kelompok persiapan. Karena pemikiran tentang sosialisasi yang tidak memadai menyiksa saya dan saya ingin mengejar ketinggalan.

Di taman kanak-kanak, putranya benar-benar tidak pada tempatnya. Karena dia tidak tahu disiplin dalam tim, dan jika dia memiliki sesuatu, maka jiwa yang agak rapuh dan kesehatan yang buruk, dia bereaksi sangat tajam terhadap perilaku anak-anak lain, di mana dia secara teratur dipukuli dan dihukum dengan berdiri di dalamnya. sudut. Di malam hari, pergi ke taman kanak-kanak untuk anak itu, saya mendengarkan cerita panjang dan instruktif tentang betapa tidak memadainya perilakunya, bagaimana dia tidak tahu bagaimana berperilaku dan memanifestasikan dirinya secara sosial. Tentu saja, di rumah saya melihat kecenderungan tertentu terhadap histeria dan air mata pada anak, tetapi tidak lebih. Oleh karena itu, informasi negatif yang melimpah benar-benar membuat saya tercengang. Itu sangat aneh: bagi saya para pendidik tampak cukup waras, tetapi saya mengenal anak saya dengan cukup baik dan membayangkan apa yang diharapkan darinya dan apa - lagi pula, tidak.

Meski demikian, siksaan taman kanak-kanak terus berlanjut hingga bocah itu menjadi serius dan lama-lama jatuh sakit bronkitis. Kami dirawat untuk waktu yang lama dan di pagi hari kami pergi ke klinik untuk fisioterapi. Dan kemudian suatu pagi yang berangin, seperti biasa, kami pergi ke jalan, putranya menyesap angin dingin yang keras dan … mulai tersedak. Awalnya saya tidak percaya - saya pikir dia mempermainkan saya. Ternyata dia benar-benar tercekik - itu adalah serangan asma. Sudah di klinik, di mana saya kehabisan ketakutan dalam beberapa menit dengan anak di tangan saya, saya diberitahu bahwa penderita asma sangat sering bereaksi tajam terhadap cuaca berangin basah.

Singkatnya, putranya berakhir di rumah sakit. Dokter yang merawat, setelah menanyai saya secara rinci tentang semua keadaan keluarga dan mendengarkan cerita saya yang membingungkan tentang perilaku aneh anak saya di taman kanak-kanak, menggelengkan kepalanya dan berkata: “Bu, saran saya kepada Anda adalah mengeluarkan anak itu dari taman kanak-kanak. Anda bertanya apa reaksinya - kemungkinan besar itu adalah taman. Anda tidak benar-benar membutuhkan dia untuk pergi ke sana, bukan? Kemudian lupakan semua sosialisasi setidaknya selama satu tahun. Dia bersosialisasi dengan sempurna saat dibutuhkan. Dan akan lebih baik lagi jika dia tidak pergi ke sekolah bersamamu, dengan psikosomatis rapuh ini dan itu."

Nasihat ini mengejutkan saya, karena, seperti kebanyakan orang tua di negara kita, saya tidak tahu bahwa, menurut hukum, anak-anak saya tidak dapat belajar di sekolah, tetapi di rumah. Dan sebagai bagian penting dari orang tua, setelah mengetahui hal ini, saya tidak merasakan antusiasme sama sekali, tetapi merasakan ketakutan pengecut dan keengganan untuk bertanggung jawab atas studi anak-anak saya sendiri.

Sekolah di rumah dimulai

Namun, setelah beberapa waktu, kondisi kesehatan putra saya, serta masalah putri saya di sekolah, membuat saya mencari bentuk pendidikan alternatif. Dengan sekolah tempat putri saya belajar, saya tidak berbicara tentang membuat kontrak untuk pelatihan sebagai siswa eksternal - pengalaman interaksi individu dengan guru membuat saya putus asa dari keberhasilan usaha semacam itu. Saya mulai mengumpulkan informasi tentang ekstern St. Petersburg di Internet, dan kemudian - mengunjungi mereka satu per satu dan berbicara dengan direktur, karena saat itu jumlah mereka sangat sedikit. Berdasarkan hasil percakapan, saya menyukai satu lebih dari siapa pun, NOU "Express" di bawah kepemimpinan O. D. Vladimirskaya. Saya menandatangani perjanjian dengan lembaga pendidikan ini, mengambil dokumen putri saya dari sekolah, dan kehidupan baru dimulai di keluarga kami.

Mengatakan bahwa kami mengalami kesulitan berarti tidak mengatakan apa-apa. Kehidupan kami sama sekali tidak disesuaikan dengan kondisi homeschooling, dan jika kami juga memperhitungkan bahwa ini terjadi di tengah tahun ajaran, setelah paruh pertama tahun, yang memberikan sangat sedikit dalam hal belajar … Singkatnya, kami hampir mati karena kelelahan.

Saya tidak bisa meninggalkan pekerjaan, jadi saya harus mengerjakan semua tugas sekolah saya setelah bekerja. Di rumah bersama anak-anak ada seorang ibu pensiunan, tetapi dia sama sekali tidak menyambut upaya pedagogis saya dan tidak ingin mengajar anak-anak saat saya tidak ada. Oleh karena itu, saya harus mengatur proses pendidikan sendiri.

Bersama-sama, putri saya dan saya menyusun rutinitas harian dan rencana pelajaran untuk bulan sebelumnya, yang dicatat dalam buku harian biasa. Selain belajar sendiri, putri saya juga memiliki tugas untuk mengawasi studi saudara laki-lakinya, yang, dalam persiapan untuk pelatihan reguler, juga mendapat tugas dari saya (kebanyakan, ini adalah resep dan buku mewarnai). Di malam hari saya datang dan mengawasi tugas.

Masalah dan solusi

Sekarang bahkan aneh untuk mengingat bahwa dulu upaya independen yang paling sederhana menyebabkan ketegangan yang tidak manusiawi di pihak kita. Tugas pertama yang saya tetapkan untuk putri saya adalah belajar bagaimana menguasai dan lulus materi kurikulum sekolah tepat waktu, tanpa penundaan dan transfer ke tahun lain. Semuanya tidak akan ada artinya jika bukan karena matematika. Anak perempuan itu memulai kelas matematikanya dengan saksama dan akibatnya benar-benar tidak berdaya tanpa bantuan seorang guru. Saya juga tidak dapat secara radikal membantunya dalam masalah ini dan meminta bantuan kepada kenalan saya, seorang ilmuwan-sejarawan, yang karena alasan kesehatan harus bekerja di rumah. Dia fasih dalam matematika dan setuju untuk membantu anak-anak saya dalam mengatur pelajaran dalam ilmu eksakta (well, pada saat yang sama, juga sejarah). Dialah yang menyarankan kepada saya prinsip mengajar, yang masih saya pegang: agar minat belajar tidak pudar, tetapi, sebaliknya, berkobar, ketika mempelajari sesuatu yang baru, Anda tidak perlu beralih dari yang sederhana ke yang kompleks., tetapi, sebaliknya, dari kompleks ke sederhana: anak pasti harus mencoba kekuatannya dalam melakukan tugas-tugas yang tidak seusianya - seperti bayi ompong yang masih membutuhkan sesuatu untuk dikunyah. Misalnya, setelah beberapa pelajaran pengantar, teman saya melakukan ini dengan putrinya: dia memintanya untuk menyelesaikan dalam sehari (dan hari berikutnya kami memiliki kontrol) lebih dari 20 masalah dan contoh dalam matematika - terlepas dari kenyataan bahwa dia sangat, sangat terbimbing dalam materi relatif. Hari berikutnya adalah takdir. Di pagi hari, gadis itu memberi tahu Mine bahwa tidak mungkin menyelesaikan tugas itu, tetapi dia akan mencobanya. Sekitar satu setengah jam dihabiskan dengan histeris dan membenturkan kepalaku ke dinding. Setelah makan malam, dia berkata bahwa dia tidak akan tepat waktu lebih dari setengah.

Dia menyelesaikan setengah dari tugas pada jam 6 sore, setelah itu dia tiba-tiba mendapat angin kedua - atau dia akhirnya memahami prinsip menyelesaikan masalah matematika (bagaimanapun, sampai sekarang dia tidak pernah harus menyelesaikan 10 tugas tipikal sekaligus). Singkat cerita, jam 10 malam, tugas selesai. Yang dia anggap benar-benar mustahil di pagi hari. Itu adalah sebuah terobosan. Gadis itu punya alasan untuk menghormati dirinya sendiri dan menyadari bahwa dia bisa melakukan lebih dari yang dia kira.

Namun, terlepas dari momen-momen yang menyenangkan, tentu saja, enam bulan pertama adalah masa kerja keras tanpa terobosan besar. Kami menyelesaikan kelas pada pertengahan Juni, tetapi masih tanpa tiga kali lipat - yang terakhir sangat penting.

Tahun berikutnya didedikasikan untuk belajar untuk belajar. Gadis itu memiliki sejumlah masalah, tanpa solusi yang pendidikan lebih lanjut tidak akan melampaui kerangka penguasaan kurikulum sekolah sebagai siswa eksternal:

1. kurangnya minat membaca, kecanduan televisi dan permainan komputer;

2. masalah komunikasi: rasa malu yang berlebihan, perilaku buruk, ketidakmampuan untuk berbicara dengan orang dewasa dan membangun ucapan dengan benar;

3. kemalasan, kurangnya motivasi untuk belajar yang lebih serius.

Saya mencoba menyelesaikan setiap masalah ini secara terpisah, sebagai masalah pribadi - dan tidak banyak berhasil. Tidak peduli seberapa banyak saya membujuk putri saya, seberapa banyak saya tidak menggunakan tindakan larangan, seberapa banyak saya tidak menyelipkan buku-buku yang menarik, perilakunya tidak berubah. Tentu saja, saya gugup, khawatir, putus asa secara berkala dan memikirkan apakah saya terlalu banyak mengambil alih diri saya sendiri - tetapi saya selalu didukung oleh gagasan bahwa tidak peduli seberapa buruk seorang guru saya, lebih buruk lagi sedang menunggu putri saya di sekolah. - karena setidaknya dia tidak acuh padaku.

Kadang-kadang saya mengembangkan aktivitas yang terburu-buru, menumpuk tumpukan tugas dan materi tambahan pada anak-anak, tetapi, untungnya, saya memiliki cukup akal sehat dan nasihat dari orang lain di sekitar saya untuk tidak mengubah kehidupan anak-anak menjadi kepuasan ambisi pedagogis saya. Jelas bahwa hal utama - yaitu, perubahan pribadi, menghilangkan kebiasaan negatif dan memperoleh yang positif - tidak dilakukan segera, tidak dalam satu atau dua hari, tetapi selama bertahun-tahun. Oleh karena itu, saya memutuskan untuk tidak menuntut hal yang mustahil dari putri saya, tetapi menetapkan tujuan yang sempit dan spesifik untuknya: untuk mempelajari dan lulus materi dalam kurikulum sekolah secara tepat waktu dan sungguh-sungguh, berharap bahwa kami akan menyelesaikan sisa masalah dari waktu ke waktu, tanpa fokus pada mereka.

Secara berkala, untuk beberapa bagian kurikulum sekolah, yang menurut saya kurang mendapat penerangan yang memadai - seperti topik teori evolusi Darwin dalam pelajaran biologi atau topik Perang Salib dalam perjalanan sejarah Abad Pertengahan, saya memilih literatur tambahan untuk putri saya, yang saya kerjakan dengannya secara terpisah, sehingga putri saya memiliki ide dan tentang sudut pandang lain yang tidak disajikan dalam buku teks. Tahun ini, sedapat mungkin, saya mencoba mengganti guru untuk anak perempuan, dengan tetap fokus pada model sekolah (karena saya tidak memikirkan hal lain saat itu). Guru keduanya adalah teman saya, yang terus mengikuti pelajaran matematika dan sejarahnya. Kami menyelesaikan tahun dengan cukup sukses, melewati semua pengesahan tepat waktu dan hanya menerima nilai positif tanpa berlebihan. Pada akhir tahun, perubahan positif mulai terlihat pada perilaku putrinya: pertama, dia menjadi lebih santai dan tidak lagi takut berkomunikasi dengan orang dewasa. Ini wajar - lagipula, sekarang dia berkomunikasi dengan saya dengan urutan yang lebih besar daripada saat dia bersekolah, dan, di samping itu, dia juga berkomunikasi secara berkala dengan mentor keduanya - teman saya dan secara berkala melakukan konsultasi individu dengan penuh perhatian dan guru yang ramah dalam studi eksternal. Kedua, dia menjadi lebih terorganisir dan bertanggung jawab dan mulai melakukan lebih banyak lagi - karena dia bertanggung jawab untuk mengerjakan pekerjaan rumahnya sendiri, mengawasi tugas kakaknya, dan melakukan berbagai pekerjaan rumah tangga.

Ini semua baik-baik saja, tetapi, sayangnya, masalah utama tidak terpecahkan: gadis itu masih menghindari membaca dan tidak tertarik pada pengetahuan yang lebih luas. Saya mengerti bahwa sampai tugas ini diselesaikan, kami tidak akan membuat kemajuan serius, karena hanya dengan membaca secara konstan dan intensif, Anda dapat memperdalam dan memperluas pengetahuan Anda secara signifikan.

Keberhasilan pertama

Tahun studi berikutnya, tugas meningkatkan kualitas pendidikan putri saya yang memenuhi semua pikiran saya. Bersama dengan seorang teman saya yang merupakan guru kedua anak-anak saya, kami mulai meneliti Internet untuk mengumpulkan informasi tentang metode pedagogis yang akan berguna bagi orang tua yang mengajar anak-anak di rumah. Di sini kami menemukan bahwa sebagian besar informasi tentang teknik tersebut terletak di situs berbahasa Inggris. Maka mulailah perkenalan kami dengan dunia homeschooling, dengan karya-karya Illich, Holt, Sayers, Mason. Di kepala saya, sedikit demi sedikit, sebuah sistem mulai muncul, yang dengannya, dimungkinkan untuk secara signifikan memperluas ruang lingkup pendidikan dan meningkatkan kualitasnya.

Dengan Ivan, itu lebih mudah dilakukan, karena bersamanya tidak perlu memperbaiki kesalahan yang dibuat. Segera setelah dia belajar membaca dengan lancar (dan ini terjadi pada akhir tahun pertama pekerjaan rumah reguler), dia mulai belajar dalam sistem yang diperluas dibandingkan dengan kurikulum sekolah, yang mencakup sains dan sejarah. Pada awalnya, disiplin ilmu ini dipelajari oleh bocah itu menggunakan ensiklopedia dari penerbit Makhaon, Rosmen, dan Eksmo. Tahun ini menjadi rekor bagi saya dalam jumlah pembelian fiksi anak-anak dan literatur pendidikan - saya membeli semua publikasi yang kurang lebih menarik, dan semuanya berguna nanti.

Bocah itu senang mempelajari dasar-dasar sains dari ensiklopedi dan secara bertahap memperoleh kecepatan dalam membaca. Tahun berikutnya, dia tidak lagi membaca artikel dari ensiklopedia, tetapi buku individu dan bahkan serangkaian buku - dengan kecepatan yang hampir sama. Kebanggaan putrinya, tentu saja, secara teratur tersiksa oleh perbandingan yang tidak menarik antara volume bacaannya dengan volume bacaan saudara laki-lakinya - tetapi ini, sayangnya, tidak banyak membangkitkan hasratnya untuk membaca.

Faktanya, perubahan serius dalam sikap anak yang lebih tua terhadap studi terjadi hanya tahun ini, ketika dia menjadi hampir sepenuhnya mandiri dan mandiri dalam studinya dari saya dan bantuan saya. Lingkaran minatnya tiba-tiba dan secara radikal meluas, dan minatnya pada pengetahuan mulai berkembang segera ke beberapa arah. Saat ini, volume dan tingkat bacaan putrinya, meskipun belum sebanding dengan saudara laki-lakinya, cukup memuaskan untuk anak perempuan seusianya. Sebagai proyek tahunan, putrinya memilih topik serius - perbandingan budaya Jepang dan Inggris, dan banyak membaca tentangnya. Selain studinya, putri saya hampir sepenuhnya mengelola rumah tangga tanpa kehadiran saya - dia membeli makanan, menyiapkan makanan, menjaga ketertiban di rumah. Selain studinya, putrinya memiliki banyak minat: menggambar, kerajinan tangan, menari, seni teater. Masalah kemalasan diselesaikan secara radikal, serta masalah komunikasi: dia telah menjalin hubungan hormat yang sama dengan guru di sekolah eksternal, teman-teman diperoleh sebagian di sekolah, sebagian melalui Internet. Saat ini, kedua anak secara signifikan lebih unggul dalam hal pengetahuan, perkembangan psikologis dan sosialisasi teman sebayanya, anak sekolah, yang telah berulang kali dikonfirmasi tidak hanya dalam ujian eksternal, tetapi juga dalam berbagai situasi sehari-hari. Masalah kesehatan putra saya juga telah berkurang menjadi nol: tahun ini kami berhasil menghindari kejengkelan asma yang biasa terjadi di musim gugur. Mari kita lihat bagaimana perasaannya di musim semi.

Bagi saya, memecahkan masalah mengatur pendidikan di rumah untuk anak-anak saya sendiri membawa saya kembali ke profesi saya - ke pedagogi. Dibandingkan dengan tugas yang saya selesaikan sekarang, semua tugas masa lalu dari bidang bisnis telah memudar dan kehilangan daya tariknya. Ini membawa saya untuk mengubah bidang kegiatan, dan sekarang saya memusatkan semua usaha saya di satu bidang. Keberhasilan yang telah saya capai dalam keluarga saya telah mendorong saya untuk berbicara di depan umum dalam membela home schooling. Dan sekarang saya menganggap tugas saya untuk membantu orang tua lain, ingin menemukan jalan keluar dari jebakan pendidikan publik, untuk menemukan jalan keluar ini dan menggunakannya untuk keuntungan mereka.