Reformasi pendidikan

2024 Pengarang: Seth Attwood | [email protected]. Terakhir diubah: 2023-12-16 16:08

Terlepas dari kenyataan bahwa artikel yang terperinci dan terstruktur oleh Andrey Fursov ini ditulis cukup lama, pada akhir "era Fursenko", ini sangat relevan hari ini, karena situasi pendidikan di Rusia tidak membaik, tetapi memburuk setiap tahun …

Lingkungan pendidikan dalam beberapa tahun terakhir telah menjadi medan pertempuran nyata antara pendukung reformasi dan lawan mereka. Lawan - profesional, orang tua, publik; pendukung - terutama pejabat dan "struktur penelitian" melayani kepentingan mereka - mendorong "reformasi" meskipun protes meluas. Saya menulis kata "reformasi" dalam tanda kutip, karena reformasi adalah sesuatu yang kreatif. Apa yang mereka lakukan dengan pendidikan di Federasi Rusia adalah penghancuran, dengan sengaja atau karena kebodohan, ketidakmampuan dan ketidakprofesionalan, tetapi penghancuran. Oleh karena itu kutipan. …

Salah satu garis oposisi terhadap "reformasi" pendidikan adalah dan kritik terhadap undang-undang tentang pendidikan, tindakan normatif lainnya, identifikasi kelemahan mereka, inkonsistensi, dll. Banyak yang telah dilakukan di sini dan dengan manfaat besar.

Pada saat yang sama, pendekatan lain juga dimungkinkan: pertimbangan skema dan dokumen "reformasi" yang kompleks - Ujian Negara Terpadu, Standar Pendidikan Negara Federal (selanjutnya - FSES), sistem Bologna (selanjutnya - BS) secara keseluruhan sebagai semacam fenomena sosial dalam konteks sosial dan geopolitik (geokultural) yang lebih luas, serta dalam hal keamanan informasi dan budaya (psikohistoris) negara, yang di dunia modern merupakan komponen terpenting dari keamanan nasional.

Pentingnya konteks sosial jelas: setiap reformasi, terutama di bidang pendidikan, selalu dikaitkan dengan kepentingan kelompok, institusi tertentu, dan memiliki tujuan sosial. "Konteks geopolitik reformasi pendidikan" - formulasi seperti itu pada pandangan pertama dapat menyebabkan kejutan.

Namun, hari ini, ketika konfrontasi geopolitik memperoleh karakter informasi yang lebih dan lebih menonjol, ketika destabilisasi politik dicapai melalui perang yang berpusat pada jaringan, mis. dampak informasi dan budaya pada kesadaran dan alam bawah sadar kelompok dan individu (kita bisa mengamati bagaimana hal ini dilakukan selama apa yang disebut "revolusi twitter" di Tunisia dan Mesir), dan hasil dari dampak ini sangat tergantung pada tingkat pendidikan target (semakin tinggi tingkat pendidikan, semakin sulit untuk memanipulasi seseorang), keadaan pendidikan menjadi faktor terpenting dalam perjuangan geopolitik.

Tidak kalah pentingnya dari, katakanlah, tingkat polarisasi sosial, yang diukur dengan indikator seperti indeks Gini dan koefisien desil. Maksud saya jika, misalnya, sistem pendidikan berkontribusi pada pertumbuhan polarisasi (hingga keadaan "dua negara", seperti di Inggris Raya pada pertengahan abad ke-19 atau di Rusia pada awal abad ke-20). abad), maka ia bekerja untuk memperburuk ketegangan sosial, dan karena itu, mengurangi tingkat tidak hanya internal (sosial-sistem), tetapi juga eksternal (geopolitik) keamanan masyarakat.

Mempertimbangkan apa yang telah dikatakan dalam artikel ini, pertama, dapat dikatakan "untuk benih", konsekuensi dari "reformasi" pendidikan, yang dilakukan di bawah kepemimpinan "bijaksana" dari Andrei Aleksandrovich Fursenko, akan dijelaskan secara singkat; kemudian kita akan berbicara tentang dimensi sosial dan kemungkinan hasil sosial dari penurunan pencapaian pendidikan; maka kita akan secara singkat "memeriksa" struktur yang mempersiapkan reformasi - untuk beberapa alasan masalah ini, sebagai suatu peraturan, tetap dalam bayang-bayang.

Poin berikutnya adalah pertanyaan tentang bagaimana "reformasi" pendidikan dapat memengaruhi posisi Federasi Rusia dalam pembagian kerja internasional dan bagaimana hal itu terkait dengan arah modernisasi yang diproklamirkan. Saya akan segera mengatakan: itu bertentangan dengan arah ini dan, terlebih lagi, merusaknya.

Tidak mengherankan bahwa, pertama, Bank Dunia mengalokasikan uang untuk reformasi pendidikan di Federasi Rusia, yang memutuskan untuk beberapa alasan dan untuk beberapa alasan (sungguh, mengapa?) Untuk berbuat baik ke Rusia.

Kedua, di Federasi Rusia, seperti burung nasar, perwakilan dari struktur Barat yang "licik" menjangkau bangkai, di belakang status ilmiah dan non-pemerintah yang tampannya tersembunyi gigi predator besar dan tajam dan, mengutip judul buku dan jenisnya aktivitas Anthony Perkins "Pembunuh Ekonomi", pembunuh informasi. Untuk beberapa alasan, untuk menembus ke Rusia, publik ini memilih bidang pendidikan "reformasi", lembaga pendidikan yang "dengan keras" menerima reformasi.

Seperti yang dicatat oleh Pyotr Vasilievich Palievsky pada masanya, Woland Bulgakov tidak berdaya melawan yang sehat, ia hanya menempel pada apa yang busuk dari dalam. Jelas bahwa untuk keberhasilan perang yang berpusat pada jaringan, transformasi pendidikan menjadi jaringan yang “diisi” oleh “orang-orang yang berjejaring” yang mudah dimanipulasi adalah langkah win-win dalam perjuangan global untuk kekuasaan, sumber daya, dan informasi. Oleh karena itu, pendidikan hari ini lebih dari sekadar pendidikan, itu adalah masa depan, perjuangan yang telah dimulai, dan kegagalan yang berarti penghapusan dari Sejarah. Jadi - dalam rangka.

Konsekuensi yang sedang diselidikiJika kita berbicara tentang konsekuensi dari "reformasi", maka yang pertama adalah penurunan yang signifikan dalam tingkat pendidikan dan pelatihan siswa di sekolah menengah dan tinggi sebagai akibat dari pengenalan USE dan BS. Sebagai orang yang telah mengajar di sekolah tinggi selama hampir 40 tahun, saya bersaksi: demonstrasi barbarisasi budaya dan pendidikan dan kemiskinan informasi … Jika dalam 25-30 tahun terakhir tingkat budaya dan pendidikan lulusan sekolah menurun secara bertahap, maka selama beberapa tahun tidak hanya tajam, tetapi malapetaka mempercepat proses ini. Sulit untuk menemukan cara yang lebih baik dari debilisasi prospektif dan primitivisasi budaya dan psikologis generasi muda daripada Ujian Negara Bersatu. Menurunnya tingkat kecerdasan dan pengetahuan akibat reformasi memiliki dua aspek lagi yang sangat merusak bagi perkembangan potensi mental dan pendidikan. Ini tentang de-rasionalisasi pikiran dan kesadaran dan tentang deformasi memori sejarah … Penurunan jumlah jam mengajar dalam mata pelajaran seperti matematika dan fisika, pengusiran astronomi yang sebenarnya dari kurikulum sekolah - semua ini tidak hanya mempersempit dan memiskinkan gambaran siswa tentang dunia, tetapi secara langsung mengarah pada penurunan kesadaran.

Kepercayaan pada yang irasional, magis, pada keajaiban tersebar luas saat ini; astrologi, mistisisme, okultisme, dan bentuk obskurantisme lainnya berkembang dalam warna yang subur, bioskop (tidak perlu pergi jauh - kisah Harry Potter) mengiklankan kepada kita kemungkinan keajaiban, keajaiban.

Dalam kondisi seperti itu, pengurangan jam dalam ilmu-ilmu alam bekerja untuk pawai kemenangan obskurantisme, agar astrologi menggantikan astronomi dalam kesadaran, membingungkan orang dan memfasilitasi manipulasi: seseorang yang percaya pada keajaiban dapat dengan mudah melambungkan propaganda apa pun yang melakukannya. tidak memiliki argumentasi yang rasional.

Seseorang mendapat kesan bahwa semua manipulasi dengan kurikulum sekolah ini, antara lain, harus mempersiapkan orang untuk menerima jenis kekuatan baru - magis, berdasarkan klaim sihir, keajaiban, yang pada kenyataannya berubah menjadi sesuatu seperti menari di atas panggung. dalam bentuk telanjang pahlawan Petualangan Huckleberry Finn. Tapi ini pedang bermata dua.

Yang sama merusaknya adalah kenyataan bahwa mata kuliah sejarah pada dasarnya dihapus dari kurikulum semua fakultas, kecuali sejarah, atau dipadatkan secara signifikan. Akibat wajar - hilangnya visi sejarah, memori sejarah. Akibatnya, siswa tidak dapat menyebutkan tanggal mulai dan berakhirnya Perang Patriotik Hebat, penerbangan Gagarin ke luar angkasa, Pertempuran Borodino.

Tahun ini saya pertama kali bertemu dengan seorang siswa yang belum pernah mendengar tentang Pertempuran Borodino; "Borodinsky" dia hanya mengasosiasikan dengan roti. Jelas bahwa kemunduran (secara halus) memori sejarah, terutama yang berkaitan dengan sejarah Rusia, tidak berkontribusipembentukan patriotisme dan kewarganegaraan; dehistorisasi kesadaran berubah menjadi denasionalisasi.

Di mana USE mengakhiri aktivitasnya, BS mengambil tongkat estafet. Saya telah berulang kali berbicara negatif tentang BS (lihat Internet), jadi saya tidak akan mengulanginya sendiri, saya akan mencatat hal utama.

Pengenalan gelar sarjana empat tahun alih-alih lima tahun pendidikan normal mengubah pendidikan tinggi menjadi sesuatu yang sangat mengingatkan pada sekolah kejuruan, membumikannya, dan jika praktik ini sangat buruk bagi institusi, maka untuk universitas - bencana, universitas sedang dihancurkan sebagai fenomena sosial dan peradaban.

Dalam hal BS pendidikan dengan “pendekatan berbasis kompetensi modular” justru menghancurkan jurusan sebagai unit dasar organisasi sebuah perguruan tinggi/universitas; "Kompetensi" - kompleks informasi terapan atau "keterampilan" yang tidak terhubung dengan baik - menggantikan pengetahuan nyata.

Secara obyektif, BS membagi universitas pada umumnya dan universitas pada khususnya menjadi minoritas istimewa dengan diploma, program dan aturan mereka sendiri, dan mayoritas tidak istimewa; Pada saat yang sama, standar pendidikan menurun di kedua "zona", tetapi di kedua - jauh lebih besar.

Keistimewaan dan prestise diterjemahkan ke dalam biaya kuliah yang lebih tinggi, yang selanjutnya meningkatkan perbedaan sosial dan kesenjangan dalam pendidikan.

Kedua. Suatu ketika kami sangat yakin bahwa pengenalan Ujian Negara Terpadu akan mengurangi tingkat korupsi di bidang pendidikan. Pada kenyataannya - dan hanya orang malas yang tidak menulis tentang ini hari ini dan tidak berbicara - semuanya ternyata justru sebaliknya. UN Unified State menciptakan kondisi dan menjadi pendorong peningkatan yang signifikan dalam korupsi di bidang pendidikan, yang lagi-lagi mempengaruhi tingkat persiapan anak sekolah dan siswa, di satu sisi, dan profesionalisme guru, di sisi lain. lainnya.

Dengan demikian, dengan meningkatnya korupsi di bidang pendidikan, secara sosial secara umum, Ujian Negara Bersatu menyebabkan peningkatan tingkat korupsi di masyarakat secara keseluruhan. Jelas bahwa mereka yang memiliki posisi administratif dan uang akan mendapat manfaat dari korupsi pada umumnya dan pendidikan pada khususnya; yaitu, "reformasi" di sini juga meningkatkan ketimpangan sosial dan polarisasi sosial, dan, akibatnya, ketegangan sosial.

Sulit untuk menemukan cara yang lebih baik daripada Ujian Negara Terpadu untuk menyebarkan korupsi dari pendidikan tinggi ke sekolah menengah, untuk memperluas dan memperdalam area korupsi secara signifikan. Sehubungan dengan itu, dapat dikatakan bahwa selain pukulan telak terhadap kualitas pendidikan dan moralitas banyak orang yang bekerja di daerah ini, pelaksanaan UN Unified State telah menjadi salah satu arah serangan terhadap masyarakat oleh pejabat korup..

Ketiga. Ujian Negara Terpadu dan, lebih jauh lagi, BS telah meningkatkan secara tajam tingkat birokratisasi di bidang pendidikan. Jadi, dengan diperkenalkannya BS di universitas, sejumlah besar "spesialis" muncul dalam implementasi BS, memeriksa implementasinya sebagai "bentuk pendidikan yang inovatif", dll. Dan para guru memiliki perhatian baru yang memakan waktu: membawa kegiatan ilmiah dan pedagogis yang biasa sesuai dengan persyaratan formal BS, perhatian yang permanen dan praktis tidak ada hubungannya dengan sisi substantif dari masalah tersebut.

Guru harus lebih dan lebih khawatir tentang sisi formal masalah, menghabiskan waktu untuk itu - tidak ada waktu untuk konten. Jelas bahwa jauh dari yang terbaik, bukan guru yang paling profesional dan kreatif yang siap untuk berpegang teguh pada sisi formal dan berkonsentrasi padanya. Lewat sini, BS bermanfaat untuk kebodohan langsung … Yah, saya diam tentang fakta bahwa BS menciptakan kondisi surgawi bagi pejabat dari pendidikan.

Dengan mengubah rasio antara aspek formal dan substantif dari proses pendidikan yang mendukung yang pertama, BS tidak hanya berkontribusi pada penurunan kualitas pendidikan, tidak hanya menghapus latar belakang profesional bisnis, memperburuk posisi mereka dibandingkan dengan juru tulis dan saksi mata (yang merupakan satu-satunya panggilan untuk mengubah kursus yang diajarkan setiap tahun, memperkenalkan yang baru - lagi pula, diketahui bahwa kursus baru membutuhkan 3-4 tahun berjalan; jelas bahwa panggilan semacam itu adalah buahnya permainan pikiran, baik secara profesional tidak layak, atau hanya penjahat), tetapi juga mengubah rasio guru dan pejabat di pendidikan tinggi yang mendukung yang terakhir.

Di sini - "dua bola di saku": di bidang profesional - penurunan tingkat pendidikan dan penguatan posisi personifier pendidikan formal (formal) berkualitas rendah; di sosial - memperkuat posisi pejabat.

Dengan kata lain, BS sebagai persatuan "abu-abu" dalam kondisi khusus Federasi Rusia menjadi sarana pengembangan lain (dalam hal ini, untuk sektor pendidikan) dari kecenderungan umum untuk meningkatkan jumlah pejabat dan kekuasaan mereka. atas profesional, yang mengarah pada deprofesionalisasi baik pejabat itu sendiri maupun profesional dari bidang kegiatan tertentu.

Keempat. Semua ini diambil bersama-sama memberikan kontribusi untuk pertumbuhan lebih lanjut. ketidakmampuan dan ketidakprofesionalan sebagai fenomena sosial. Dengan demikian, “reformasi” tidak hanya merusak pendidikan, yaitu, lingkup masyarakat yang terpisah (benar, "ruang yang diambil secara terpisah" ini mempengaruhi semua yang lain dan menentukan masa depan negara), tetapi juga menurunkan tingkat profesionalisme sosial secara umum, menghalangi profesionalisasi masyarakat, yang merupakan kondisi yang diperlukan untuk memproklamirkan modernisasi

Ternyata, baik secara pribadi maupun secara umum, "reformasi" pendidikan tidak hanya menghambat modernisasi, tetapi juga menghalanginya, merampas masa depan modernisasi dan masyarakat. Mempertahankan kursus tentang "reformasi" pendidikan yang sedang berlangsung dan, pada saat yang sama, menyerukan modernisasi tidak lebih dari manifestasi disonansi kognitif.

Kelima … Di sini perlu untuk memilih sebagai konsekuensi terpisah apa yang disebutkan di atas secara sepintas - meningkatnya kesenjangan sosial antara strata dan kelompok yang berbeda sebagai akibat dari "reformasi"

Akan lebih akurat untuk mengatakan ini: kesenjangan sosial memperoleh dimensi budaya dan informasi yang kuat, dan karena, seperti yang diberitahukan kepada kita, kita telah memasuki atau memasuki masyarakat informasi, maka dimensi inilah yang menjadi sistem yang menentukan, utama. -membentuk atau bahkan membentuk kelas.

Jika informasi menjadi faktor penentu dalam produksi, maka akses terhadapnya (kepemilikan, distribusinya sebagai faktor produksi yang memainkan peran pembentuk sistem dalam keseluruhan proses produksi sosial) menjadi sarana dan metode utama pembentukan kelompok sosial, tempat mereka di "piramida" sosial.

Akses ke faktor penentu ini, lebih tepatnya tingkat akses, disediakan oleh pendidikan, kualitas dan volumenya. Penurunan kualitas pendidikan dengan penurunan volumenya (dari pengenalan mata pelajaran dasar gratis dan "tambahan" berbayar di sekolah dan pengurangan jam untuk sejumlah mata pelajaran di sekolah sebagai mubazir hingga pengenalan gelar sarjana - bentuk pendidikan tinggi yang gagal) mengubah individu dan seluruh kelompok menjadi miskin informasi, v mudah dimanipulasi, lebih pendek - ke kelas bawah masyarakat informasi, yang secara praktis membuat mereka kehilangan prospek untuk meningkatkan posisi mereka, yaitu, mendorong mereka keluar dari waktu sosial.

Kami menginginkan yang terbaik, tetapi bagaimana hasilnya? Secara umum, harus dikatakan bahwa "produksi" lapisan bawah masyarakat "pasca-industri" / "informasi" dimulai di Barat pada 1970-an, dan berkembang pada 1980-an bersamaan dengan penyebaran apa yang disebut "budaya pemuda" ("rock, seks, obat-obatan"), dikembangkan di lembaga-lembaga khusus yang ditugaskan oleh para pemimpin Barat, gerakan minoritas seks, gerakan lingkungan (didanai oleh Rockefeller), penyebaran fantasi (dan perpindahan fiksi ilmiah,yang sangat populer saat ini di Cina), melemahnya negara nasional, serangan dari kalangan atas dari lapisan menengah dan lapisan atas kelas pekerja (Thatcherisme dan Reaganomics)

Artinya, itu adalah bagian dari paket kontra-revolusi neoliberal, yang berarti tidak lebih dari redistribusi global faktor-faktor produksi dan pendapatan untuk kepentingan orang kaya, yaitu kebalikan dari tren "tiga puluh tahun yang mulia" (J. Fouraster) 1945-1975.

Informasi adalah faktor produksi, dan penyederhanaan, pengurangan budaya ("Teman baik" Rusia dan terutama Rusia Zbigniew Brzezinski menyebut proses ini "titrasi" dan menganggapnya sebagai salah satu jenis senjata psikohistoris, yang memungkinkan Amerika untuk memenangkan kemenangannya, termasuk atas Uni Soviet / Rusia) dan, di atas segalanya, pendidikan tidak lebih dari keterasingan faktor-faktor ini sebagai konstruksi masyarakat masa depan, penciptaan kelas atas dan bawahnya, " punya” dan “tidak punya”. Dalam beberapa tahun terakhir, kami telah melihat proses ini di Federasi Rusia, namun, dalam kondisi Rusia, penciptaan "kelas bawah yang miskin informasi" adalah hal yang berbahaya: kami tidak memiliki Euro-Amerika yang cukup makan, kami tidak memiliki hasil dari lemak sosial yang dapat dimakan untuk beberapa waktu, seperti di sana, di kita memiliki tradisi perjuangan sosial yang berbeda, kita memiliki orang yang berbeda, cerita yang berbeda. Namun dalam sejarah kita pernah ada upaya sadar untuk menurunkan standar pendidikan secara drastis, membodohi penduduk dan dengan demikian membuatnya lebih mudah disugesti dan patuh. Maksud saya kegiatan di bidang pendidikan di era Alexander III (jauh dari tsar Rusia terburuk, tapi ayolah, Anda membeli ke dalam kebodohan), pertama-tama, pergeseran pusat gravitasi di sekolah dasar ke sekolah paroki (derasionalisasi kesadaran) dan surat edaran dari 18 Juni 1887 (yang disebut "keputusan tentang anak-anak juru masak")

Saya Menteri Pendidikan Ivan Davydovich Delyanov, untuk waktunya sosok yang tidak kalah menjijikkan dari A. A. Fursenko bagi kita, akses pendidikan yang sangat terbatas untuk perwakilan kelas bawah, yaitu. kelompok berpenghasilan rendah sambil mempertahankan akses ke pendidikan bagi mereka yang, seperti yang dikatakan salah satu pahlawan Gogol, "lebih bersih" (analog dengan pengenalan di Federasi Rusia pendidikan berbayar di pendidikan tinggi dan rencana untuk pengenalan disiplin berbayar di sekolah dasar dan menengah dengan minimum gratis wajib).

Ini dilakukan untuk, saya ulangi, untuk mengubah kelas bawah menjadi kawanan manipulasi yang patuh dan untuk menghindari revolusi gaya Eropa. Sebuah revolusi gaya Eropa dengan senang hati dihindari. Revolusi model Rusia, yang jauh lebih kejam dan berdarah, tidak luput. Selain itu, "reformasi" pendidikan Delyanov memainkan peran baik dalam pendekatan revolusi maupun dalam pertumpahan darahnya.

Intinya adalah ini: "bodoh" dalam pendidikan, tentu saja, membuat orang kurang berkembang, mereka tidak tahu bagaimana mengartikulasikan dengan jelas minat dan persyaratan mereka, lebih mudah untuk menipu mereka dengan menggantung di telinga mereka "mie" janji. Tapi ini - untuk saat ini, sampai "ayam panggang" mematuk, yaitu. sampai situasi sosial dan ekonomi yang mengerikan muncul, karena Anda tidak dapat merusaknya dengan "bodoh" pendidikan.

Tetapi ketika mereka menggigit, keterbelakangan massa, pendidikan rendah atau kurangnya pendidikan mulai memainkan peran yang berlawanan dengan apa yang diharapkan oleh penulis skema "memberikan tingkat pendidikan di bawah alas".

Pertama, orang berpendidikan rendah lebih mudah untuk memanipulasi tidak hanya elit penguasa, tetapi juga kontra-elit, terutama ketika mendapat dukungan keuangan dari luar negeri. Inilah tepatnya yang terjadi pada tahun 1917, ketika para bankir internasional dan revolusioner Rusia melemparkan massa Rusia ke lapisan penguasa.

Kedua, semakin rendah pendidikan seseorang, semakin sedikit ia mampu secara sadar dibimbing oleh cita-cita nasional-patriotik, dan, akibatnya, untuk mempertahankan tanah air dan kelas atas dari musuh eksternal (misalnya, perilaku tahun 1916-1917 di depan seorang petani Rusia yang mengenakan mantel militer).

Ketiga, semakin rendah pendidikan dan budaya seseorang, semakin dia dibimbing oleh naluri, seringkali brutal (A. Blok: "nafsu liar dilepaskan di bawah kuk bulan yang cacat"), semakin sulit untuk mempengaruhinya dengan kata-kata dan semakin besar kemungkinan bahwa dalam kondisi krisis yang "cacat" atau hanya situasi yang sulit, ia akan menanggapi dengan garpu rumput untuk upaya argumentasi rasional dari pihak berwenang. Dan tidak dapat dikatakan bahwa jawaban seperti itu secara historis sama sekali tidak adil.

Para pemimpin pra-revolusioner lupa (atau mungkin mereka tidak tahu) baris-baris yang ditulis oleh Mikhail Yuryevich Lermontov pada tahun 1830 (diterbitkan pada tahun 1862): Tahunnya akan tiba, tahun hitam Rusia, Ketika mahkota raja akan jatuh; Rakyat jelata akan melupakan cinta mereka sebelumnya, Dan makanan banyak orang adalah kematian dan darah; Pada hari itu seorang pria yang kuat akan muncul, Dan Anda akan mengenalinya - dan Anda akan mengerti, Mengapa pisau damasknya ada di tangannya. Masuk akal untuk menghafal baris-baris ini kepada semua orang yang memerintah atau akan memerintah di Rusia, yang oleh orang Cina tidak sengaja disebut "ego" - "keadaan kejutan", "perpanjangan dan perubahan instan." Kerusakan kami terjadi secara instan. Jadi, pada tahun 1917, Rusia yang otokratis melarikan diri, seperti yang dicatat oleh Vasily Vasilyevich Rozanov, dalam dua hari, paling banyak tiga. Dan tidak ada yang berdiri (seperti pada Agustus 1991 untuk Uni Soviet), dalam satu kata, “menghilang, binasa, gadis yang berulang tahun! “Dan Divisi Liar dari pegunungan tidak membantu. Tidak ada yang membantu sama sekali. Intinya adalah bahwa permainan merendahkan pendidikan untuk tujuan sosial, khususnya, dengan tujuan meningkatkan keamanan kelas atas dan kemampuan manipulatif mereka, picik, berbahaya dan kontraproduktif. Dan semakin miskin masyarakat dan semakin buruk situasi ekonomi, semakin berbahaya dan kontraproduktif - hingga sifat sosial budaya bunuh diri dari potongan-potongan, seperti yang terjadi di Rusia pada awal abad kedua puluh, yang dalam beberapa hal, meskipun tidak semuanya (terutama karena warisan Soviet, dan juga karena situasi dunia yang berbeda) hubungan mirip dengan Federasi Rusia pada awal abad XXI, terutama jika Anda melihat kesenjangan antara si kaya dan si miskin. Apakah penggaruk benar-benar artefak favorit sejarah kita? Saya ulangi: hampir semua konsekuensi yang disebutkan di atas dari "reformasi" pendidikan sudah terlihat hari ini dan, seiring waktu, efeknya yang merugikan pada pendidikan dan masyarakat, pada masa depan negara. hanya akan tumbuh, yang paling disukai, secara eksponensial.

Timbul pertanyaan: apakah mereka yang mendorong mereka memahami bahaya dari apa yang telah dan sedang mereka lakukan? Jika mereka tidak mengerti, maka ini benar-benar idiot dalam arti kata (Yunani) yang ketat: dalam bahasa Yunani, "idiot" adalah orang yang hidup tanpa memperhatikan dunia di sekitarnya.

Jika mereka mengerti, maka kita perlu menyebut sekop sekop: kita harus berbicara tentang kesadaran budaya, psikologis, informasional berskala besar dan berjangka panjang. sabotase, tetapi pada kenyataannya - perang melawan Rusia, rakyatnya, pertama-tama - pembentuk negara, Rusia. Dan ini bukan lagi kebodohan, tapi rasa bersalah dalam sebuah kejahatan.

Sebagai manusia beradab, kita memilih posisi asas praduga tak bersalah, yakni asas praduga tak bersalah. dalam konteks ini, kami melanjutkan dari versi "kebodohan", yaitu. orang tidak mengerti apa yang mereka lakukan, tidak (pra) melihat konsekuensi bencana dari kegiatan mereka. Benar, jika memang demikian, lalu mengapa mereka berusaha keras memperkenalkan program mereka ke dalam kehidupan secara diam-diam, tanpa diskusi, secara diam-diam? Apa yang mereka takutkan?

Pertanyaan tentang bagaimana reformasi disiapkan, bagaimana persiapannya, misalnya, untuk "implementasi" undang-undang tentang pendidikan atau pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal patut mendapat perhatian khusus, karena jawaban atas pertanyaan " sebagai? "Menjelaskan banyak pertanyaan" mengapa? », « untuk tujuan apa? "Dan - akhirnya - ke pertanyaan utama: cuibono, itu. dalam kepentingan siapa. Jadi, struktur apa dan di bawah kepemimpinan siapa yang mempersiapkan "reformasi" [1]?

"Reformasi" pendidikan - penulis Mari kita kembali ke akhir 2010 - awal 2011, ketika ada diskusi tentang Standar Pendidikan Negara Federal dan tentang undang-undang federal baru "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia." Kedua dokumen tersebut dikritik: oleh pengacara - karena inkonsistensi dengan ciri-ciri undang-undang yang dikodifikasi, karena kurangnya jaminan negara atas hak atas wajib belajar; guru dan orang tua - bagi banyak orang kelemahan esensial yang menghancurkan pendidikan. FSES hanya dipuji oleh rektor Universitas Negeri - Sekolah Tinggi Ekonomi Yaroslav Ivanovich Kuzminov, yang merujuk pada otoritas Alexander Oganovich Chubaryan dan Alexander Grigorievich Asmolov (pidato di saluran TV Russia-24). Dikembangkan oleh Federal State Educational Standard, didirikan pada tahun 2006, Institute for Strategic Research in Education (ISO) Dari Akademi Pendidikan Rusia (RAO); Direktur IISI - Mikhail Lazarevich Pustylnik, Ph. D. di bidang Kimia; supervisor ilmiah - Anggota Koresponden RAO Alexander Mikhailovich Kondakov

Orang ini, yang, saat bekerja di Kementerian Pendidikan dan Sains, memimpin unit keselamatan jiwa dan pertahanan sipil, pada tahun 2006 terpilih sebagai anggota yang sesuai dari Akademi Pendidikan Rusia. Salah satu tugas utama reformasi, Mr. Kondakov melihat dalam untuk menyesuaikan sistem pendidikan Rusia ke dalam dunia global (untuk ini, sistem Rusia harus dihancurkan terlebih dahulu? - saya bertanya); Tuan Kondakov yakin bahwa tidak ada yang salah dengan brain drain tidak, tetapi Internet itu sendiri adalah sumber pengetahuan, yang dia bicarakan secara terbuka.

Tetapi tentang fakta bahwa reformasi struktural Federasi Rusia Bank Dunia memberikan pinjaman dia berbicara tidak ingin … Dan dia ingin, tentu saja, untuk mempertahankan "reformasi", yang dia lakukan pada pertemuan Duma Negara pada 9 Februari 2011 bersama dengan Isak Davydovich Frumin.

Bapak Frumin adalah Direktur Ilmiah Institut Pengembangan Pendidikan Universitas Negeri - Sekolah Tinggi Ekonomi dan merangkap koordinator Program Internasional Bank Internasional untuk Rekonstruksi dan Pembangunan (IBRD); tampaknya IBRD sangat peduli dengan pendidikan Rusia, mungkin, kepemimpinannya "menyakiti jiwa kita semua dan menyakiti hati").

Lembaga ini juga terlibat dalam pengembangan Standar Pendidikan Negara Federal. Direktur Institut adalah Irina Vsevolodovna Abankina, yang dikenal karena karya-karyanya (misalnya, "Budaya Desersi"), yang menegaskan perlunya menggabungkan sekolah dan perpustakaan pedesaan "mahal" menjadi "lembaga sosial terintegrasi" di pemukiman besar. Saya menyebutnya sederhana: penghapusan budaya dan pendidikan di pedesaan, dan jika Anda menambahkan obat - maka kehidupan secara umum.

Perlu juga disebutkan satu lagi sebuah struktur yang bekerja di bidang reformasi pendidikan kita. Ini adalah Institut Federal untuk Pengembangan Pendidikan (FIRO); CEO pertama - Evgeny Shlyomovich Gontmakher (sekarang - Wakil Direktur IMEMO RAN); wakil. direktur - Leibovich Alexander Naumovich, yang sering menampilkan dirinya sebagai direktur umum Badan Nasional untuk Pengembangan Kualifikasi di bawah Persatuan Industrialis dan Pengusaha Rusia; mantan ketua Klub Liberal Evgeny Fedorovich Saburov diangkat sebagai direktur ilmiah FIRO. Sejarah penciptaan FIRO menarik. Itu terjadi pada tanggal 29 Juni 2005: menurut Orde No. 184, atas dasar lima lembaga penelitian pusat (perguruan tinggi, pendidikan umum, pengembangan pendidikan kejuruan, masalah pengembangan pendidikan kejuruan menengah, masalah pendidikan nasional), satu telah dibuat - FIRO. Itu. bangunan, peralatan, dan nilai material lainnya disita dari lima lembaga penelitian dan dipindahkan ke lembaga penelitian baru yang dibuat oleh gelombang tongkat ajaib. Baru-baru ini, FIRO ditandai dengan usulan inovasi lain - penggantian buku teks di kelas bawah dengan pembaca elektronik. Eksperimen akan berlangsung di beberapa wilayah Federasi Rusia. Dokter membunyikan alarm: tidak diketahui bagaimana semua ini akan mempengaruhi kesehatan (mata, sistem saraf) anak-anak. Dokter berbicara tentang perlunya penelitian pendahuluan, setidaknya enam bulan. Tapi semua ini bukan keputusan untuk "neuton" dari FIRO; kelihatannya, kesehatan anak adalah abstraksi bagi mereka; kenyataan - dana yang dialokasikan untuk percobaan. Daftar lembaga yang menyiapkan reformasi bisa dilanjutkan, tapi intinya sudah jelas. Selain itu, arah nyata masyarakat kita dalam menggerakkan reformasi pendidikan dapat dilihat dari wawancara A. A. Fursenko "Moskovsky Komsomolets" (2010), atau lebih tepatnya, satu kalimat pada satu waktu, mengejutkan jujur. " Mengapa sistem pendidikan Soviet “buruk”? »

A A. Fursenko dan sandi tersembunyinya

Menteri menyatakan: Kelemahan utama sekolah Soviet adalah berusaha mendidik pencipta pribadi, sedangkan tugas sekolah Rusia adalah mempersiapkan konsumen yang memenuhi syarat yang dapat menggunakan apa yang telah dibuat orang lain.

Jadi, pembinaan kreativitas, dari pribadi-pencipta adalah wakilnya. Belum ada yang memikirkan formulasi seperti itu, dan dalam hal ini, frasa Mr. Fursenko harus dimasukkan ke dalam Guinness Book.

Andrey Fursov