Masa kecil tanpa mainan mempromosikan aktivasi fantasi anak-anak

2024 Pengarang: Seth Attwood | [email protected]. Terakhir diubah: 2023-12-16 16:08

Saya memiliki dua anak. Dan saya selalu, seperti yang mereka katakan, seorang ibu yang aktif, yaitu, saya berusaha memberikan yang terbaik untuk anak-anak saya. Dari apa yang tampak baik bagi saya. Putra tertua saya lahir tepat di awal booming "mainan edukatif" dan buku-buku seperti Growing a Genius. Mainan edukatif dengan cepat menjadi modis dan disukai oleh banyak orang tua. Masih akan! Bukan hanya mainan, tetapi hal yang berguna, saya membeli lebih banyak mainan ini, memberikannya kepada anak itu "di, sayang, berkembang" - dan Anda adalah orang tua yang baik!

Hanya saja, jangan berpikir bahwa saya sedang menulis tentang orang tua lain. Tidak, ini saya secara eksklusif tentang diri saya sendiri.

Saya juga terpikat oleh ide mainan edukatif. Saya pergi ke pameran, naik ke situs khusus, berbicara dengan semua orang yang bagi saya orang tua / pendidik yang lebih berpengalaman dan maju daripada saya. Saat menguasai mainan edukatif dengan putra saya, saya hanya harus "kembali ke masa kanak-kanak" dan bermain dengannya sendiri. Mengapa? Karena dia entah bagaimana tidak berusaha untuk memainkannya …

Jadi kami "bermain" dengannya: kami melemparkan figur geometris ke dalam penyortir dan menamainya (segitiga, oval, lingkaran, dll.), menempatkan bentuk dalam bingkai (sekali lagi geometris atau - yang sedikit lebih menyenangkan - figur binatang).

Dan saya segera menyadari bahwa saya pribadi sama sekali tidak menyukai mainan ini. Dan saya tidak ingin memainkan mereka. Dengan mereka, tidak mungkin menghasilkan satu cerita fantastis, tidak satu pun game langsung. Mereka tidak bisa dicintai, ditekan pada diri sendiri

Setelah mengamati anak saya, saya melihat bahwa dia juga tidak ingin "berkembang" dalam sains, tetapi tetap berjuang untuk membangun rumah, mengendarai mesin tik, menyiram genangan air, memalu paku dengan ayahnya, atau membuat pai dengan ibunya. atau mencuci lantai … mainan yang saya beli, anak saya bermain hanya dengan satu set konstruksi dan mobil (Anda tahu, yang bisa Anda kendarai, mendorong lantai dengan kaki Anda).

Dengan inersia, saya terus menghormati mainan perkembangan. Dan dia menganggap dirinya seorang ibu yang malas, yang tidak akan pernah dia "jangkau" atau yang hanya mencoba sedikit … Dan saya selalu merindukan ketika saatnya tiba untuk bermain dengan putra saya - dan saya tidak ingin bermain, tetapi saya harus melakukannya, dan Anda berpikir buruk tentang diri Anda sendiri ….

Tetapi suatu kali, ketika teman saya mulai mengeluh kepada saya: "Dapatkah Anda bayangkan, saya membeli pusat pengembangan untuk anak saya dengan uang gila, tetapi dia bahkan tidak mendatanginya, tetapi dia senang dengan bola sen tiup sepanjang hari !", Saya tiba-tiba berpikir (terutama karena pusat pengembangan ada di depan mata saya) bahwa anak itu benar. Bagaimana IT bisa dimainkan!

Saya ingat masa kecil saya, mainan dan permainan saya … Tidak ada yang istimewa - boneka, anak perempuan dan ibu, toko, membangun "rumah kecil", bermain dengan air, sup dan bubur yang terbuat dari pasir dan kolak dari semanggi, bungkus permen … Tapi permainan selalu memberi saya kesenangan. Anda tahu, itu bagus untuk menuangkan pasir ke dalam panci, menuangkan air, membuat tuan dan nyonya dari korek api dan kepala bunga dan mengatur bola, membungkus batu di selembar kertas dan menghitung koin sambil bermain di toko … Dan inti dari permainan itu hanya membawa kegembiraan.

Saya tidak ingat kita HILANG. Dan putra sulung saya jelas bosan. Dan juga temannya. Mereka memiliki lautan mainan - dibandingkan dengan masa kecil saya, tetapi tidak ada permainan dan minat yang hidup.

Dan saya sudah memikirkan mainan seperti apa yang dibutuhkan anak-anak? Apakah mereka membutuhkannya sama sekali? Dan mengapa mainan edukatif yang benar ini tidak membuat anak senang, tetapi membuat mereka bosan?

Dan saya sangat ingin bertanya kepada orang tua lainnya:

1)Mainan dan permainan apa yang dimainkan anak-anak Anda?

2) Apakah mereka bosan atau tidak dikelilingi oleh mainan?

3) Apa yang membuat anak-anak Anda benar-benar bahagia?

4) Anda tidak pernah memperhatikan bahwa anak-anak bermain bahkan tanpa mainan - dengan pembantu, seperti yang mereka katakan, berarti - pot, keranjang, lap, kerucut, mis. dengan item apa saja? Pernahkah terpikir oleh Anda bahwa mainan yang kita beli sembarangan (dan mengeluarkan banyak uang) sebenarnya tidak dibutuhkan oleh anak-anak atau bahkan tidak dibutuhkan sama sekali?

5) Tidakkah Anda berpikir bahwa jika mengajar seorang anak yang dia tidak bisa / tidak inginkan pada usianya berarti berusaha menjadikannya seseorang yang bukan dirinya, yaitu. jangan terima dia apa adanya. Mungkin dia akan memperoleh beberapa keterampilan, tetapi apakah dia akan menggunakannya? dan apakah itu akan membuatnya bahagia?

Dan Anda benar-benar ingin bahagia. Pernahkah Anda memperhatikan bahwa anak-anak dan orang dewasa senang dan bersukacita, melihat balon terbang ke langit?

Psikolog dan pendidik di Jerman tentang hidup tanpa mainan

Hidup tanpa mainan terdengar sangat menyedihkan, tetapi pada kenyataannya ternyata justru sebaliknya. Ide ini telah diuji dalam praktik di banyak taman kanak-kanak di Jerman. Hasil dari pengalaman yang tampaknya meragukan ini ternyata sangat positif: anak-anak kurang berkonflik satu sama lain dan - yang mengejutkan para skeptis - mereka jauh lebih sedikit kehilangan.

Beberapa orang tua sangat menyukai hasilnya sehingga mereka menerapkan gagasan itu dan mulai mengatur "akhir pekan untuk mainan" dan di rumah.

Menemukan diri mereka sendiri tanpa mainan, anak-anak menjadi - bertentangan dengan harapan orang dewasa - sangat aktif, mereka mulai menemukan ide-ide baru untuk permainan. Mereka "menghidupkan" imajinasi dan mengubah barang-barang rumah tangga yang paling umum menjadi mainan. Meja, kursi, bangku, bantal, taplak meja atau seprai menjadi barang yang sangat berharga untuk dimainkan. Tapi - dan ini adalah hal yang paling penting - pentingnya mitra bermain tumbuh luar biasa, anak-anak menjadi sangat penting satu sama lain

Gagasan "mainan pergi berlibur" berasal dari pertengahan 90-an di Bavaria di taman kanak-kanak Katolik. Orang tua menyambut gagasan ini dengan sangat skeptis. Dia diuji dalam beberapa kelompok, "liburan mainan" mencapai hingga 3 bulan dalam setahun.

Guru taman kanak-kanak tempat eksperimen dilakukan menemukan bahwa selama "liburan mainan" anak-anak berkomunikasi satu sama lain lebih tertarik, hubungan mereka menjadi lebih kuat, sehingga anak-anak merasa lebih percaya diri dalam tim. Liburan semacam itu memiliki efek yang sangat positif pada perkembangan bicara.

Kemajuan di bidang ini paling mengesankan para pendidik dan orang tua. Setelah percobaan, anak-anak ditanya apa kekurangan mereka, dan mereka memanggil, sebagai suatu peraturan, batu bata, konstruktor Lego, dan boneka. Itu. mainan yang membutuhkan aktivitas dari anak. Tidak seorang anak pun mengeluh kebosanan!

Pengamatan para pendidik dari taman kanak-kanak Bavaria dilengkapi dengan pengalaman taman kanak-kanak Waldorf dan taman kanak-kanak hutan (analog dari sekolah hutan kami), di mana anak-anak praktis tidak memiliki mainan yang sudah jadi. Anak-anak bermain di alam dengan tongkat, batu, kastanye, saputangan, dan hal-hal "sederhana" serupa lainnya - dan tidak mengeluh tentang kehidupan.

Gagasan "liburan untuk mainan" adalah kesempatan bagi kita orang dewasa untuk berpikir kembali dan mengingat (kita menemukan banyak contoh dalam sejarah kita sendiri dan dalam budaya negara lain): untuk bermain, anak-anak tidak membutuhkan barang-barang khusus, semua yang mereka butuhkan untuk bermain ada di dalamnya.

Etologi tentang arti game atau permainan adalah hal yang serius

Para etolog melihat permainan sebagai pelatihan, memeriksa pemenuhan program perilaku bawaan. Hewan muda banyak bermain - dengan satu sama lain, dengan orang tua mereka, dengan anak-anak spesies lain, dengan benda-benda. Permainan bukan hanya hiburan yang menyenangkan, tetapi juga diperlukan untuk perkembangan fisik dan mental secara penuh. Kehilangan permainan, anaknya tumbuh agresif, pengecut. Reaksi mereka terhadap situasi, terutama ketika berhubungan dengan orang lain, seringkali keliru. Jika, katakanlah, anak singa tidak bermain, mereka tidak akan bisa berburu saat dewasa.

Permainan mengejar ketinggalan, petak umpet, ayah dan ibu, memberi makan boneka, merawat mereka, berkelahi, perjuangan kolektif (perang) - semua tema umum permainan anak-anak yang sama dengan binatang. Karena itu, anak-anak dengan mudah menemukan bahasa yang sama dan bermain dengan anak anjing, anak kucing, anak-anak. Gairah untuk pembangunan penghiasan primitif, gubuk, keinginan untuk gua, lubang ("permainan rumah") - ini adalah program bawaan manusia murni. Anak-anak menyukai konstruksi yang disiapkan oleh orang dewasa jauh lebih sedikit daripada yang tidak sesuai dari sudut pandang objek dewasa yang ditemukan anak-anak di alam atau di sekitarnya.

Permainan dan mainan untuk anak-anak bangsawan

… Kami memiliki mainan yang paling sederhana: bola halus kecil atau potongan kayu, yang kami sebut chocks; Saya sedang membangun semacam sel dari mereka, dan saudara perempuan saya suka menghancurkannya, melambaikan tangannya.

Game dan mainan untuk anak-anak petani

Gadis-gadis setiap saat sepanjang tahun, sejak usia sangat muda, suka bermain dengan pergelangan kaki. Mereka menyimpan tulang-tulang sendi ini, yang tersisa dari ubur-ubur domba, menyimpannya di alu kulit pohon birch khusus, dan bahkan kadang-kadang mengecatnya. Permainannya tidak berjudi, meskipun sangat lama …, mengembangkan ketangkasan dan pemikiran cepat. Yang paling gesit mempertahankan tiga atau empat pergelangan kaki di udara pada satu waktu, melemparkan yang baru dan berhasil menangkapnya.

Di musim semi … anak-anak kecil mendirikan "kandang" di suatu tempat di cuaca panas, di mana angin utara tidak terbang. Dua atau tiga papan yang diletakkan di atas batu langsung berubah menjadi rumah, pecahan dan pecahan yang dicairkan di taman diubah menjadi piring mahal. Meniru orang dewasa, gadis 5-6 tahun berjalan dari kandang ke kandang, tinggal, dll.

Untuk anak laki-laki, ayah atau kakek harus membuat "kereta" - gerobak asli dengan empat roda. Rodanya bahkan diolesi ter agar tidak berderit. Di "kereta" anak-anak membawa "jerami", "kayu bakar", "pergi ke pesta pernikahan", hanya saling berguling, bergiliran berubah menjadi kuda.

Komentar pada artikel

Elena Abdulaeva (spesialis terkemuka dari Pusat Permainan dan Mainan Universitas Psikologi dan Pedagogis Negeri Moskow, psikolog anak, guru Waldorf):

Memang, ada mainan yang begitu "primitif" dari sudut pandang kesadaran modern sehari-hari sehingga tidak ada yang bisa dilihat. Namun demikian, mereka hidup - benar-benar HIDUP dan makhluk yang berbeda dapat bertindak. Ini bisa berupa gambar seorang anak, binatang, lelaki tua atau bayi - dengan suasana hati, keinginan, kata-kata, dan gerak tubuh mereka sendiri. Semua ini ditiupkan ke dalam diri mereka oleh fantasi anak. Di sana, dalam mainan dan bahan sederhana ini, ADA tempat untuk fantasi ini. Tidak ada yang lebih baik dari anak itu sendiri yang akan mengatakan untuk boneka itu apa yang ingin dia katakan, tidak ada yang lebih baik dari dirinya yang akan mengerti apa yang diinginkan anak anjing mainannya.

Mainan figuratif interaktif - anjing, kucing, dan berbagai makhluk yang tidak diketahui sains akan mengatakan segalanya - bahkan "Aku mencintaimu. Usap aku, dan sekarang peluk aku." Tetapi kehangatan dan keramahan hubungan tidak tinggal di sana. Dengan mereka, anak menjadi mati rasa. Dan / atau berubah menjadi awalan mereka. Pada saat yang sama, fantasinya sendiri, gagasannya layu, mati tanpa dilahirkan.

Apa yang disebut pusat perkembangan adalah air terjun dari berbagai sensasi untuk persepsi bayi, tetapi tidak ada tempat untuk keheningan dan kesempatan untuk berkonsentrasi, mendengarkan, mengulangi tindakan dan dengan tenang mendengarkan sensasi Anda darinya. Gemeresik - nyanyian - derit dari berbagai bahan buatan menurunkan sensasi air terjun pada bayi. Begitu berada di antara mereka, anak dipaksa untuk bergegas dari satu kesan ke kesan lainnya, tidak benar-benar menyelidikinya. Pada awalnya ini memikat, kemudian menggairahkan dan - melelahkan bayi, tetapi tidak mengarah pada perkembangan kemampuan persepsi dan perhatian.

Sangat penting bagi anak-anak untuk merasakan kemampuan mereka, ke dalam lingkungan terdekat, ke dalam kehidupan orang tua di sekitar mereka - tepatnya pada objek dan perbuatan yang mereka miliki. Oleh karena itu, anak-anak kecil sering mengabaikan mainan dan lebih memilih barang, peralatan, dan bahan asli dari orang tua mereka daripada pusat dan model yang paling aneh. Ini adalah cara menguasai dunia orang dewasa - melalui objek nyata dan meniru tindakan berulang yang dapat dipahami setiap hari dengan mereka.

Bermain dan memanipulasi dengan bahan alami yang belum terbentuk membawa potensi kognitif dan perkembangan yang sangat besar. Setelah mengambil sepotong kulit kayu, tongkat, dll. anak segera merasakan berbagai macam sifat-sifatnya, yang tidak mungkin, dan bahkan tidak perlu bagi anak yang berkembang normal untuk dipecah menjadi beberapa bagian. Merasakan bentuk, berat, ukuran, kualitas dan fitur permukaannya, warna dan hubungannya dengan cahaya; pada tindakan pertama, dia belajar stabilitas, elastisitas, jika dia beruntung, daya apung, deflasi, rasio bentuk dan ukuran dengan tangan, dengan benda lain; mengeksplorasi untuk apa benda itu baik - berguling, menggali, menutupi, menempel, melihat melalui, berubah menjadi seseorang atau sesuatu, dll.

Semua ini dalam keragaman seperti alam tidak menyediakan objek khusus yang dibuat secara artifisial. Itulah mengapa tongkat melengkung, batu mewah, lipatan tekstil membawa informasi yang jauh lebih beragam daripada standar yang dibuat khusus.

Pada setiap zaman, keragaman sifat dan transformasi dari benda kecil yang sama ini memperoleh maknanya sendiri. Anak-anak kecil menjelajahi properti dengan antusias - untuk beberapa alasan, objek memasuki panci ini, tetapi yang ini tidak. Kedengarannya satu atau lain cara, mudah kusut atau tidak berubah bentuk sama sekali, apakah disimpan terlipat atau tidak dilipat, dapat ditumpuk atau tidak, dll.

Kemudian saatnya tiba ketika anak mengenali gambar dalam materi yang belum terbentuk. Sebuah pipa tempat air mengalir, fonendoskop yang dioleskan dokter ke dadanya, lelaki tua yang membungkuk, rusa dengan tanduk bercabang, dll. Satu hal sederhana membangkitkan semakin banyak asosiasi baru dalam dirinya, koneksi baru dibangun, yang bergerak lebih jauh dan lebih jauh dari aslinya yang diberikan … Ini adalah praktik intelek. Seri multitahap yang berkembang ini, berkembang dalam permainan figuratif, berarti perkembangan yang jauh lebih bervariasi, terlipat dan multidimensi daripada pilihan sesuatu yang "benar" dari kombinasi orang dewasa yang sudah dipikirkan.

Anak itu sendiri bertanya dan mencari konfirmasi "benar" NYA sesuai dengan parameter yang baginya pada saat tertentu muncul ke permukaan. Orang dewasa sering kali tidak dapat memahami dan menghargai keragaman imajinasi anak-anak yang beraneka ragam ini, karena bermain tidak dihargai sebagai sarana untuk menguasai dan mengasimilasi kehidupan. Permainan digantikan oleh asimilasi standar, tugas yang ditemukan oleh seseorang, jawaban atas pertanyaan yang belum muncul untuk anak itu sendiri.

Sementara itu, penelitian menunjukkan bahwa pada usia 6 tahun, seorang anak yang bermain dengan antusias, memiliki tingkat perkembangan mental yang lebih tinggi daripada teman sebayanya yang "berpendidikan" "berkembang awal" yang tidak bermain. Kemandirian, kreativitas, kepercayaan diri pada seorang anak yang bermain dengan antusias melebihi kualitas-kualitas pelajar awal ini. Mengontrol perhatian Anda dan memfokuskan tindakan Anda juga. Dan yang paling penting, komunikasi tingkat tinggi dengan teman sebaya dan kualitas manusia yang berharga seperti keterlibatan dan simpati.

Mainan itu, tentu saja, harus menarik. Tetapi tidak hanya untuk menarik dengan kecerahan, keanehan, untuk menghibur dengan keajaiban, tetapi untuk memberikan JOY OF ACTION jangka panjang dengannya, keinginan dan kemungkinan tindakan independen, pencarian variasi penggunaannya. Anda masih perlu mencari mainan NYATA seperti itu … Tetapi merekalah yang merupakan gudang pengembangan yang tak ternilai dalam permainan.

Alena Lebedeva (pembawa acara kursus "Pottyagushenki" untuk ibu muda dengan anak-anak berusia 0 hingga 1 tahun. Pusat keluarga "Natal", ibu dari 6 anak, bidan):

Kami telah lama memahami bahwa seorang anak belajar dengan bermain, tetapi fakta bahwa saat belajar, dia tidak bermain, telah hilang dari perhatian kami. Membeli berbagai alat pendidikan untuk anak-anak, kami tidak hanya mengalihkan mereka dari permainan nyata, kami menyederhanakan persepsi mereka tentang dunia, mengarahkan mereka ke dalam konsep "oval", "persegi", "segitiga". Hanya dalam bermain anak mulai membuat dengan pengalamannya sendiri apa yang dia perhatikan di waktu senggangnya dalam hidup. Lagi pula, jika dia tidak berbicara situasi ini, tidak kalah dalam versi yang berbeda, pengalaman ini akan meninggalkannya, dia akan dilupakan. Memang, potongan-potongan materi, ranting, potongan kayu akan memberi anak kesempatan untuk berpikir dan membayangkan, mengulangi dan menyalin, mengekspresikan sikapnya terhadap ini. Tetapi transformator hanya akan bekerja sesuai dengan skema yang diberikan. Hasilnya terlalu final bagi si jenius, yaitu setiap anak sejak lahir hingga 5 tahun, untuk membatasi fantasinya.