Anak-anak dan gadget

2024 Pengarang: Seth Attwood | [email protected]. Terakhir diubah: 2023-12-16 16:08

Di beberapa keluarga, segera setelah seorang anak belajar duduk, ia duduk di depan layar. Layar beranda telah sepenuhnya menggantikan dongeng nenek, lagu pengantar tidur ibu, percakapan dengan ayahnya. Layar menjadi “pendidik” utama anak. Menurut UNESCO, 93% anak-anak saat ini berusia 3-5 tahun melihat layar 28 jam seminggu, mis. sekitar 4 jam sehari, yang jauh melebihi waktu yang dihabiskan dengan orang dewasa. Aktivitas "tidak berbahaya" ini tidak hanya cocok untuk anak-anak, tetapi juga orang tua. Bahkan, anak tidak mengganggu, tidak meminta apa-apa, tidak hooligan, tidak mengambil risiko, dan pada saat yang sama menerima kesan, belajar sesuatu yang baru, bergabung dengan peradaban modern. Membeli video baru, permainan komputer, atau konsol untuk anak, orang tua tampaknya peduli dengan perkembangannya dan berusaha membuatnya sibuk dengan sesuatu yang menarik. Namun, pekerjaan yang tampaknya tidak berbahaya ini penuh dengan bahaya serius dan dapat menyebabkan konsekuensi yang sangat menyedihkan tidak hanya bagi kesehatan anak (telah cukup banyak yang dikatakan tentang gangguan penglihatan, kurangnya gerakan, postur yang rusak), tetapi juga untuk perkembangan mentalnya. Saat ini, sebagai generasi pertama "anak layar" tumbuh, konsekuensi ini menjadi lebih jelas.

Yang pertama adalah keterlambatan dalam perkembangan bicara. Dalam beberapa tahun terakhir, baik orang tua maupun guru semakin mengeluh tentang keterlambatan perkembangan bicara: anak-anak mulai berbicara lebih lambat, berbicara sedikit dan buruk, bicara mereka buruk dan primitif. Bantuan terapi wicara khusus diperlukan di hampir setiap kelompok taman kanak-kanak. Gambar ini diamati tidak hanya di negara kita, tetapi di seluruh dunia. Seperti yang telah ditunjukkan oleh penelitian khusus, di zaman kita, 25% dari anak-anak berusia 4 tahun menderita gangguan perkembangan bicara. Pada pertengahan 70-an, defisit bicara diamati hanya pada 4% anak-anak pada usia yang sama. Selama 20 tahun terakhir, jumlah gangguan bicara telah meningkat lebih dari 6 kali lipat!

Namun, apa hubungannya televisi dengan itu? Lagi pula, seorang anak yang duduk di depan layar terus-menerus mendengar ucapan. Bukankah saturasi dengan ucapan yang dapat didengar berkontribusi pada perkembangan bicara? Apakah penting siapa yang berbicara dengan anak - orang dewasa atau karakter kartun?

Perbedaannya sangat besar. Pidato bukan tiruan ucapan orang lain dan bukan hafalan stempel pidato. Penguasaan bicara pada usia dini hanya terjadi dalam komunikasi langsung dan langsung, ketika bayi tidak hanya mendengarkan kata-kata orang lain, tetapi juga menanggapi orang lain ketika dia sendiri terlibat dalam dialog. Selain itu, dihidupkan tidak hanya dengan pendengaran dan artikulasi, tetapi dengan semua tindakan, pikiran, dan perasaannya. Agar seorang anak dapat berbicara, pidato perlu dimasukkan dalam tindakan praktisnya yang konkret, dalam kesannya yang sebenarnya dan, yang paling penting, dalam komunikasinya dengan orang dewasa. Bunyi ucapan yang tidak ditujukan kepada anak secara pribadi dan tidak menyiratkan respons tidak memengaruhi anak, tidak mendorong tindakan, dan tidak membangkitkan gambar apa pun. Mereka tetap menjadi frase kosong.

Anak-anak modern sebagian besar menggunakan terlalu sedikit bicara dalam komunikasi dengan orang dewasa yang dekat. Lebih sering mereka menyerap program TV yang tidak memerlukan tanggapan mereka, tidak bereaksi terhadap sikap mereka dan yang tidak dapat ia pengaruhi dengan cara apa pun. Orang tua yang lelah dan pendiam digantikan oleh layar. Tetapi ucapan yang berasal dari layar tetap merupakan kumpulan suara orang lain yang kurang dipahami, tidak menjadi "salah satu milik kita". Oleh karena itu, anak-anak lebih suka diam, atau mereka mengekspresikan diri dengan teriakan atau gerak tubuh.

Namun, bahasa lisan eksternal hanyalah puncak gunung es, di belakangnya ada blok besar pidato internal. Lagi pula, berbicara bukan hanya alat komunikasi, tetapi juga alat berpikir, imajinasi, menguasai perilaku seseorang, itu adalah sarana untuk mewujudkan pengalaman seseorang, perilaku seseorang, dan kesadaran diri sendiri secara umum. Dalam pidato batin, tidak hanya pemikiran terjadi, tetapi juga imajinasi, dan pengalaman, dan ide apa pun, dengan kata lain, segala sesuatu yang membentuk dunia batin seseorang, kehidupan mentalnya. Dialog dengan diri sendirilah yang memberikan bentuk batin yang dapat menampung konten apa pun, yang memberikan stabilitas dan kemandirian kepada seseorang. Jika bentuk ini belum berkembang, jika tidak ada ucapan batin (dan karenanya tidak ada kehidupan batin), orang tersebut tetap sangat tidak stabil dan bergantung pada pengaruh luar. Dia sama sekali tidak mampu mempertahankan konten apa pun atau berjuang untuk tujuan apa pun. Hasilnya adalah kekosongan internal yang perlu terus diisi ulang dari luar.

Kita dapat mengamati tanda-tanda yang jelas dari tidak adanya ucapan batin ini pada banyak anak modern.

Baru-baru ini, guru dan psikolog semakin sering mencatat pada anak-anak ketidakmampuan untuk memperdalam diri, berkonsentrasi pada aktivitas apa pun, kurangnya minat dalam bisnis. Gejala-gejala ini dirangkum dalam gambaran penyakit baru "defisit konsentrasi". Jenis penyakit ini terutama diucapkan dalam pembelajaran dan ditandai dengan hiperaktif, perilaku situasional, peningkatan linglung. Anak-anak seperti itu tidak berlama-lama dalam kegiatan apa pun, dengan cepat terganggu, beralih, dengan tergesa-gesa berusaha untuk mengubah kesan, namun, mereka merasakan kesan yang beragam secara dangkal dan terfragmentasi, tanpa menganalisis dan tidak menghubungkan satu sama lain. Menurut sebuah studi oleh Institute for Media Pedagogy and Ecology (Stuttgart, Jerman), ini berhubungan langsung dengan paparan layar. Mereka membutuhkan stimulasi eksternal yang konstan, yang biasa mereka terima dari layar.

Menjadi sulit bagi banyak anak untuk memahami informasi dengan telinga - mereka tidak dapat memegang frasa sebelumnya dan menghubungkan kalimat individu, memahami, memahami artinya. Mendengar ucapan tidak membangkitkan gambaran dan kesan abadi di dalamnya. Untuk alasan yang sama, sulit bagi mereka untuk membaca - memahami kata-kata individu dan kalimat pendek, mereka tidak dapat menahan dan menghubungkannya, akibatnya, mereka tidak memahami teks secara keseluruhan. Karena itu, mereka sama sekali tidak tertarik, membaca buku anak-anak terbaik pun membosankan.

Fakta lain yang dicatat oleh banyak guru adalah penurunan tajam dalam imajinasi dan aktivitas kreatif anak-anak. Anak-anak kehilangan kemampuan dan keinginan untuk menyibukkan diri secara mandiri, bermain secara bermakna dan kreatif. Mereka tidak berusaha untuk menciptakan permainan baru, untuk membuat dongeng, untuk menciptakan dunia imajiner mereka sendiri. Kurangnya konten mereka sendiri tercermin dalam hubungan anak-anak. Mereka tidak tertarik untuk berkomunikasi satu sama lain. Telah diperhatikan bahwa komunikasi dengan teman sebaya menjadi semakin dangkal dan formal: anak-anak tidak memiliki apa-apa untuk dibicarakan, tidak ada yang perlu didiskusikan atau diperdebatkan. Mereka lebih suka menekan tombol dan menunggu hiburan baru yang sudah jadi. Kegiatan mandiri yang bermakna tidak hanya diblokir, tetapi (!) Tidak berkembang, dan bahkan tidak muncul, tidak muncul.

Tapi, mungkin, bukti paling jelas dari pertumbuhan kekosongan batin ini adalah meningkatnya kekejaman dan agresivitas kekanak-kanakan. Tentu saja, anak laki-laki selalu berkelahi, tetapi baru-baru ini kualitas agresivitas anak-anak telah berubah. Sebelumnya, saat menyelesaikan hubungan di halaman sekolah, pertarungan berakhir segera setelah musuh tergeletak di tanah, mis. dikalahkan. Itu sudah cukup membuatku merasa seperti seorang pemenang. Di zaman kita, pemenang dengan senang hati menendang yang berbohong, setelah kehilangan semua rasa proporsional. Empati, kasihan, membantu yang lemah semakin jarang. Kekejaman dan kekerasan menjadi sesuatu yang lumrah dan akrab, perasaan ambang permisif terhapus. Pada saat yang sama, anak-anak tidak menyadari tindakan mereka sendiri dan tidak melihat konsekuensinya.

Dan tentu saja, momok zaman kita adalah narkoba. 35% dari semua anak-anak dan remaja Rusia sudah memiliki pengalaman kecanduan narkoba, dan jumlah ini meningkat secara drastis. Namun pengalaman pertama kecanduan justru muncul dalam kaitannya dengan layar. Masuk ke narkoba adalah bukti nyata dari kekosongan batin, ketidakmampuan untuk menemukan makna dan nilai di dunia nyata atau dalam diri sendiri. Kurangnya pedoman hidup, ketidakstabilan internal, dan kekosongan membutuhkan pengisiannya - stimulasi buatan baru, "pil kebahagiaan" baru.

Tentu saja, tidak semua anak memiliki "gejala" yang tercantum secara lengkap. Namun tren perubahan psikologi anak-anak modern cukup jelas dan menimbulkan kecemasan yang wajar. Tugas kita bukan untuk menakut-nakuti sekali lagi gambaran mengerikan tentang kemerosotan moral pemuda modern, tetapi untuk memahami asal mula fenomena yang mengkhawatirkan ini.

Tapi apakah itu benar-benar layar dan komputer yang harus disalahkan? Ya, jika kita berbicara tentang seorang anak kecil yang belum siap untuk menerima informasi dari layar secara memadai. Ketika layar beranda menyerap kekuatan dan perhatian bayi, ketika tablet menggantikan permainan, tindakan aktif, dan komunikasi dengan orang dewasa yang dekat untuk anak kecil, itu pasti memiliki pengaruh formatif yang kuat, atau lebih tepatnya merusak, pada pembentukan jiwa dan kepribadian orang yang sedang berkembang. Konsekuensi dan skala pengaruh ini dapat mempengaruhi jauh di kemudian hari di area yang paling tidak terduga.

Masa kanak-kanak adalah masa pembentukan paling intens dari dunia batin, konstruksi kepribadian seseorang. Hampir tidak mungkin untuk mengubah atau menebus waktu yang hilang dalam periode ini di masa depan. Usia anak usia dini dan prasekolah (hingga 6-7 tahun) adalah periode asal dan pembentukan kemampuan dasar manusia yang paling umum. Istilah "fundamental" digunakan di sini dalam arti yang paling harfiah - inilah yang akan dibangun dan didukung oleh seluruh bangunan kepribadian seseorang.

Dalam sejarah pedagogi dan psikologi, perjalanan panjang telah berlalu sampai saat orisinalitas dan fitur tahun-tahun pertama kehidupan seseorang diperhatikan dan diakui, ketika ditunjukkan bahwa anak-anak bukanlah orang dewasa kecil. Tapi sekarang kekhasan masa kanak-kanak ini kembali didorong ke latar belakang. Ini terjadi dengan dalih "persyaratan modern" dan "perlindungan hak-hak anak." Diyakini bahwa seorang anak kecil dapat diperlakukan dengan cara yang sama seperti orang dewasa: dia dapat diajari apa saja (dan dia dapat dan harus mengasimilasi pengetahuan yang diperlukan). Mendudukkan bayi di depan TV atau komputer, orang tua percaya bahwa dia, seperti orang dewasa, memahami apa yang terjadi di layar. Tapi ini jauh dari kasus. Saya ingat sebuah episode di mana seorang ayah muda, pergi dengan bayi berusia dua tahun di rumah, dengan kikuk rewel di sekitar rumah, dan anak itu dengan tenang duduk di depan TV dan menonton film erotis. Tiba-tiba "film" berakhir dan anak itu mulai berteriak. Setelah mencoba semua cara penghiburan yang mungkin, ayah meletakkan bayi itu di depan jendela mesin cuci, di mana linen berwarna berputar dan berkedip. Anak itu tiba-tiba terdiam dan dengan tenang menatap "layar" baru itu dengan kekaguman yang sama seperti ia biasa menonton TV.

Contoh ini dengan jelas menggambarkan orisinalitas persepsi gambar layar oleh seorang anak kecil: dia tidak mempelajari konten dan plot, tidak memahami tindakan dan hubungan karakter, dia melihat titik-titik terang yang menarik perhatiannya seperti magnet. Setelah terbiasa dengan stimulasi visual seperti itu, anak mulai merasa membutuhkannya, mencarinya di mana-mana. Kebutuhan primitif akan sensasi sensorik dapat mengaburkan seluruh kekayaan dunia bagi seorang anak. Dia tidak peduli ke mana harus mencari - jika saja itu berkedip, bergerak, membuat kebisingan. Dengan cara yang hampir sama, ia mulai memahami realitas di sekitarnya …

Seperti yang Anda lihat, “hak yang sama” anak-anak dalam menggunakan media tidak hanya tidak mempersiapkan mereka untuk kehidupan mandiri di masa depan, tetapi juga mencuri masa kecil mereka, mencegah mereka mengambil langkah terpenting dalam pengembangan pribadi.

Di atas tidak berarti sama sekali panggilan untuk mengecualikan televisi dan komputer dari kehidupan anak-anak. Tidak semuanya. Itu tidak mungkin dan tidak ada gunanya. Tetapi di masa kanak-kanak awal dan prasekolah, ketika kehidupan batin anak baru terbentuk, layar membawa bahaya serius.

Menonton kartun untuk anak kecil harus dibatasi dengan ketat. Pada saat yang sama, orang tua harus membantu anak-anak untuk memahami peristiwa yang terjadi di layar dan berempati dengan para pahlawan film.

Permainan komputer dapat diperkenalkan hanya setelah anak menguasai jenis kegiatan tradisional anak-anak - menggambar, konstruksi, persepsi dan komposisi dongeng. Dan yang paling penting - ketika dia belajar memainkan permainan anak-anak biasa secara mandiri (menerima peran orang dewasa, menciptakan situasi imajiner, membangun plot permainan, dll.)

Dimungkinkan untuk memberikan akses gratis ke teknologi informasi hanya di luar usia prasekolah (setelah 6-7 tahun), ketika anak-anak sudah siap untuk menggunakannya untuk tujuan yang dimaksudkan, ketika layar hanya untuk mereka sebagai sarana untuk mendapatkan yang diperlukan. informasi, dan bukan tuan yang angkuh atas jiwa mereka dan bukan pendidik utama mereka.