Sekolah - sabuk konveyor biorobot

2024 Pengarang: Seth Attwood | [email protected]. Terakhir diubah: 2024-01-11 06:30

Secara umum diterima untuk menganggap pendidikan sekolah sebagai berkah yang terbukti dengan sendirinya, mesin peradaban modern. Untuk keluhan tentang siswa yang sakit, tentang beban kerja dan kualitas pendidikan, hampir tidak mungkin untuk mendengar kritik terhadap gagasan Masonik tentang sekolah itu sendiri, karena banyak generasi telah melewatinya …

Dalam kebijakan membangun dan mengelola sistem pendidikan domestik, Kementerian Pendidikan Federasi Rusia dan departemen regional mulai berfokus pada pengalaman "manusia biasa" Barat dan, di atas segalanya, pengalaman Amerika Serikat. Tentu saja, mereka memiliki banyak hal yang harus kita perhitungkan dalam pekerjaan kita. Dalam hal ini, analisis dan kesimpulan dari model pendidikan yang sangat "universal" ini, yang dibuat oleh guru-guru sejati dan warga dunia seperti Illich Ivan dan John Taylor Gatto, patut dipelajari secara serius.

Dan mereka membuat sekolah seperti yang dikatakan iblis kepada mereka.

Anak itu mencintai alam, jadi dia dikurung di empat dinding.

Anak senang mengetahui bahwa pekerjaannya memiliki makna, sehingga segala sesuatunya diatur sedemikian rupa sehingga aktivitasnya tidak membawa manfaat apapun.

Dia tidak bisa tetap tidak bergerak - dia dipaksa untuk tidak bergerak.

Dia suka bekerja dengan tangannya, dan mereka mulai mengajarinya teori dan ide.

Dia suka berbicara - dia diperintahkan untuk diam.

Dia berusaha untuk mengerti - dia disuruh belajar dengan hati.

Dia ingin mencari pengetahuan sendiri - mereka diberikan kepadanya yang sudah jadi …

Dan kemudian anak-anak belajar apa yang tidak akan pernah mereka pelajari dalam kondisi lain. Mereka belajar berbohong dan berpura-pura. Dan inilah yang terjadi. Seperti yang diinginkan iblis, beberapa orang menjadi layu, menjadi lesu dan pasif, kehilangan minat dalam hidup. Mereka kehilangan kebahagiaan dan kesehatan. Cinta dan Kebaikan hilang. Pikiran menjadi kering dan kelabu, jiwa menjadi basi, hati menjadi pahit.

Dan sekolah, yang diciptakan oleh iblis dengan sangat cerdik, musnah.

Adolph Ferrier, pendidik Swiss

Illich Ivan "Pengecualian dari sekolah":

Sekolah menjadi agama dunia … Negara-negara bangsa memeluk agama ini dan memastikan panggilan universal semua warga negara untuk melayani kurikulum, secara konsisten mengarah ke diploma seperti ritual kuno inisiasi dan penyembahan. Kita semua belajar sebagian besar dari apa yang kita ketahui di luar sekolah … semua orang belajar untuk hidup di luar sekolah. Kami belajar berbicara, berpikir, senang merasakan, bermain, mengutuk, terlibat dalam politik dan bekerja tanpa campur tangan guru … Yatim piatu, idiot, dan putra guru belajar sebagian besar dari apa yang mereka ketahui di luar proses "pendidikan" yang direncanakan secara khusus untuk mereka.

Eksperimen yang dilakukan oleh Angel Quintero di Puerto Rico menunjukkan bahwa banyak remaja, jika termotivasi, diberikan program dan peralatan, lebih baik daripada kebanyakan guru sekolah dalam memperkenalkan rekan-rekan mereka pada studi tentang tumbuhan, bintang, dan zat, pada studi tentang bagaimana mereka bekerja. dan radio.*

* Ed: dari komentar ke artikelSiapa yang pergi ke sekolah di pagi hari …:

Anak-anak dan keponakan saya juga belajar di rumah, tetapi mereka bekerja di Nipadi. Tapi waktu itu, kami umumnya putus sekolah (kami tinggal di desa terpencil). Kepala sekolah dan guru sosial datang ke rumah kami, dibujuk. Kami berkata: "Nah, bagaimana kita akan mengirim anak-anak ke sekolah ini? Mereka berkelahi dan bersumpah di tempat yang sama!" Sosial apa. guru mengatakan kalimat berikut: "Ada begitu banyak dari Anda, Anda bisa mengatasinya. INI SEMUA ANAK KITA." Kami berpikir dengan baik dan … pergi ke sekolah. Tidak ada anak orang lain.

Sejak itu, anak-anak saya tidak hanya belajar dengan baik, tetapi masing-masing juga bekerja sebagai asisten guru. Menunjukkan contoh kepada teman sekelas, memotivasi mereka untuk belajar, sehingga dapat dikatakan, mendorong kelas ke belakang, sementara guru menarik. Putra dan keponakan tertua melanjutkan pekerjaan ini di universitas.

Ternyata, omong-omong. SEMUA anak di kelas menjadi seperti kita: tenang, seimbang, mampu berkonsentrasi, mendalami mata pelajaran. Semua orang baik dan sopan. Cewek itu feminim, cowok itu maskulin. Tuan dan nyonya muda di sekolah pedesaan biasa dengan pendanaan dan pengajaran yang dapat dimengerti.

Jika gagasan kolektivisme diselewengkan di masa Soviet, ini sama sekali tidak berarti bahwa kita dapat meninggalkannya. Tanpa perdamaian, kita akan berhenti menjadi orang Rusia.

Skaredina vasilisa

Sekolah membuat keterasingan sebagai persiapan untuk hidup dengan menghilangkan pendidikan realitas dan kreativitas … Sekolah menjauhkan orang dari kehidupan sampai ia memastikan mereka cocok dengan beberapa institusi. Agama dunia baru adalah industri pengetahuan yang merupakan pemasok opium dan meja kerja bagi seseorang untuk peningkatan jumlah tahun kehidupan. Oleh karena itu, pembebasan dari sekolah adalah pusat dari setiap gerakan untuk pembebasan manusia.

Gagasan pembelajaran langsung yang bebas dan kompetitif adalah hasutan yang mengerikan bagi pendidik ortodoks. Masyarakat yang bebas dari sekolah mengambil pendekatan baru terhadap pendidikan spontan (non-formal).

Dalam hal yang sama, pengalaman berabad-abad inovasi pedagogis dan reformasi sekolah yang dilakukan di Amerika Serikat pada abad ke-20, yang dijelaskan secara rinci dalam monografi oleh Patricia Ahlberg Graham "Amerika di Meja Sekolah" ("The Higher School of Economics Publishing House", 2011), layak untuk studi terdekat.). Pengalaman ini diringkas secara mendalam oleh John Taylor Gatto dalam buku dan “Pabrik boneka. Pengakuan seorang guru sekolah " (M., "Genesis", 2006), yang didistribusikan melalui Internet.

Berbeda dengan seorang guru massal dan orang tua, monografi oleh John Taylor Gatto - benar-benar warga negara yang hebat di dunia - adalah contoh seorang ahli-pemikir sejati yang menembus labirin pedagogis, yang bagi sebagian besar orang di bumi adalah " di belakang 7 segel."

John Taylor Gatto menghabiskan 26 tahun di sekolah umum di Manhattan. Dia telah menerima sejumlah penghargaan pemerintah untuk prestasi luar biasa dalam pendidikan. Pada tahun 1991 ia dinobatkan sebagai Guru Kota New York Tahun Ini. Dia saat ini bekerja di Albany Open School dan melakukan perjalanan ke seluruh Amerika Serikat, menyerukan penggantian radikal dari sistem pendidikan saat ini.

Berikut adalah bagaimana penulis menggambarkan pelajaran utama yang tidak dipahami oleh masyarakat, yang diajarkan oleh sekolah modern Amerika dan mendidik generasi baru:

• Pelajaran pertama adalah pelajaran keacakan. Dengan pendidikan seperti itu, tidak ada yang berhubungan dengan apapun.

• Pelajaran kedua - tergantung pada ukuran dompet orang tua, semua anak dibagi ke dalam kelompok hierarki sosial. Di sekolah-sekolah istimewa, anak-anak memandang rendah orang lain dengan angkuh dan angkuh.

• Pelajaran ketiga adalah pelajaran dalam belajar ketidakpedulian: ketika bel berbunyi, anak-anak segera melepaskan semua yang mereka lakukan sebelumnya dan berlari ke pelajaran berikutnya. Akibatnya, anak-anak tidak pernah benar-benar belajar apa pun.

• Pelajaran keempat - dengan bantuan banyak trik, sekolah lama dan terus-menerus mengajarkan anak-anak untuk menyerahkan kehendak mereka ke sistem komando.

• Pelajaran kelima adalah pelajaran dalam memelihara kecanduan intelektual. Di sini kita berbicara tentang fakta bahwa anak-anak sebenarnya harus secara mekanis mereproduksi apa dan hanya apa yang mereka masukkan ke dalamnya, tanpa membawa penilaian mereka sendiri dan tanpa menunjukkan inisiatif mereka sendiri.

• Pelajaran keenam - sekolah mengajarkan anak-anak bahwa citra diri mereka hanya ditentukan oleh pendapat orang lain.

• Pelajaran ketujuh adalah kontrol total. Anak-anak tidak memiliki waktu dan ruang pribadi.

Akibatnya, seperti yang ditulis J. T. Gatto: "Sekolah adalah pabrik boneka, inti dari sistem pendidikan itu sendiri adalah keinginan untuk membuat orang lebih terbatas, lebih patuh, lebih mudah diatur."

Mengingat signifikansi sosial khusus dari generalisasi dan kesimpulan J. T. Gatto dalam kaitannya dengan model pendidikan "universal", di bawah ini saya akan mengutip yang paling penting dari mereka:

Perkembangan pendidikan di Amerika Serikat telah dipengaruhi oleh teori sosial bahwa hanya ada satu jalan yang benar untuk tumbuh dan dewasa. Ini adalah ide Mesir kuno, dinyatakan sebagai piramida dengan mata di atas, ditampilkan di belakang uang dolar. Setiap orang adalah batu yang memiliki posisi tertentu dalam piramida. Teori ini datang dalam berbagai bentuk, tetapi pada akhirnya mengungkapkan pandangan dunia tentang pikiran yang terobsesi dengan kontrol atas pikiran lain, gagasan tentang dominasi dan strategi intervensionis untuk mempertahankan dominasi mereka …

Hanya ketika ada alat untuk membangun struktur ortodoks terpusat seperti piramida, ada bahaya nyata bahwa satu racun dapat meracuni semua orang …

Kami telah menghancurkan pikiran dan karakter anak-anak kami, merampas hak mereka untuk memilih. Bahkan jika ditemukan cara untuk membalikkan piramida, kita akan membayar harga yang mahal untuk kejahatan ini selama seratus tahun lagi, dan biayanya akan kehilangan generasi.

Konsep sekolah dikembangkan oleh para pakar sebagai sebuah program, yang implementasinya memungkinkan negara memiliki alat untuk mengelola populasi.

Sekolah mengembangkan dan membawa ke luar biasa semua manifestasi negatif karakteristik masa kanak-kanak … Sudah waktunya untuk jujur mengakui fakta bahwa wajib belajar memiliki efek destruktif pada anak-anak … Sekolah adalah hukuman penjara dua belas tahun di mana hanya kebiasaan buruk diperoleh. Saya mengajar di sekolah dan menerima penghargaan untuk itu. Saya sudah tahu!

Sebagai jalan keluar dari kebuntuan sosial yang mereproduksi sekolah, penulis mengusulkan struktur komunal mengikuti contoh Katedral Reims, termasuk. transisi ke pendidikan rumah.

Kepala arsitek sekolah biorobot

Siapa, kapan dan untuk tujuan apa meletakkan prinsip-prinsip model pendidikan modern?

Diketahui: landasan model pendidikan anak-anak "buku-sciatic" modern dikembangkan kembali pada Abad Pertengahan oleh anggota perkumpulan rahasia Jan Amos Komensky, yang secara terbuka menyebut metodenya tidak lebih dari "didaktik mesin" (pembelajaran pemrograman dalam bahasa modern). "Arsitek" jiwa manusia yang hebat menugaskan guru peran sebagai "mesin didaktik" (biorobot). Pada saat yang sama, penulis tidak secara ambigu menunjukkan tujuan strategis dari pendidikan semacam itu. Di bawah ini adalah beberapa kutipannya yang paling mencolok yang mengungkapkan makna suci dari metode pengasuhannya - pembentukan generasi baru. Dari "perintah" Ya. A. Komensky "… Tentang koreksi urusan manusia":

“Anda lihat di mana kita memulai! Kami akan berkonsultasi tentang koreksi urusan manusia secara universal, yaitu mencakup semua dan secara nasional, seperti yang belum dilakukan sejak awal dunia."

Anggota perkumpulan rahasia bermaksud untuk "mencakup semua", secara nasional "memperbaiki" urusan manusia "dengan bantuan prinsip-prinsip yang ia kembangkan, yang ia sebut" didaktik mesin "(yaitu, pembelajaran biorobotik), serta “tidak mampu, tetapi eksekutif,”dalam kata-katanya, - guru. Saya mengutip:

“Kealamian pendidikan begitu besar, kebutuhan akan itu begitu melekat pada sifat manusia sehingga proses pendidikan, dengan seni yang tepat, dapat berubah menjadi aktivitas berbentuk mesin, semuanya akan masuk ke pembelajaran semulus jam yang diatur dalam gerakan dengan beban; semenarik dan semenyenangkan itu menarik dan menyenangkan untuk melihat mesin yang bekerja sendiri semacam itu; akhirnya, dengan kesetiaan yang sama yang dapat ditemukan di perangkat yang dibuat dengan terampil. Jadi, atas nama Yang Mahakuasa, kami akan mencoba memberikan sekolah perangkat semacam itu yang paling sesuai dengan jam, diatur dengan cara yang paling terampil dan didekorasi dengan mewah dengan berbagai perangkat …

Bahkan guru yang tidak mampu bekerja akan mengajar dengan baik menurut metode yang baik, karena setiap orang tidak akan begitu banyak mengekstrak materi dan metode pengajaran dari pikirannya sendiri, melainkan akan, setetes demi setetes, kemudian di seluruh aliran menuangkan siap -membuat pendidikan ke dalam benak para pemuda, dan, terlebih lagi, data yang sudah jadi dan di tangannya dengan dana."

Selain itu, penulis mengangkat metodenya ke pendekatan universal di seluruh sistem pendidikan: “Mesin didaktik yang dikembangkan seperti itu dapat diterapkan pada semua yang diajarkan di mana saja, apakah itu di sekolah atau di luar mereka, untuk mengajar di gereja, di rumah. Di mana-mana, dan, terlebih lagi, dengan kesuksesan yang tidak salah lagi."

Fakta bahwa Mason yang agung meletakkan tujuan strategis yang tersembunyi bagi orang-orang dalam didaktiknya dibuktikan dengan rumusannya yang bermakna: “Hal ini diperlukan untuk memangkas tanaman surgawi ketika masih muda di musim semi kehidupan dan sedini mungkin… Hanya dengan cara ini kita akan sampai pada tujuan kita, dengan cara yang berbeda - tidak pernah.

Kutipan dari abad sebelumnya, ketika pendidikan umum tentang didaktik pemrograman mesin oleh J. A. Komensky dimulai:

• Dari pernyataan pendidik terkemuka Swiss di awal abad ke-19 G. Pestalozzi (1805): "Sekolah jiwa adalah perkembangan anak-anak, itu membunuh kesehatan mereka."

• Kembali ke pertengahan abad sebelumnya, dinamika perkembangan kesehatan anak di sekolah di bawah pengaruh model pendidikan yang dipaksakan dipelajari oleh Dr. Guillaume (Austria). Ini dia datanya:

Jumlah siswa 731

Kelengkungan tulang belakang 218

Gondok sekolah 414

Sakit kepala kronis 296

Pendarahan berkala 155

Total kasus menyakitkan 1083

Catatan: penulis secara khusus menunjukkan bahwa semua penyakit yang terdaftar hanya disebabkan oleh tugas sekolah.

• Tapi apa kesimpulan dari dokter otoritatif tahun-tahun itu, Dr. Lamann, sampai pada kesimpulan apa, bahkan di tahun-tahun itu, Dr. Lamann: “… Seberapa besar sistem pembelajaran yang salah menghancurkan sistem saraf pada anak-anak dapat terlihat dalam jumlah bunuh diri yang terus meningkat di usia sekolah … Dengan penurunan total energi saraf, korban yang malang dari pembelajaran yang buruk melakukan bunuh diri, atau setidaknya menunjukkan kepada kita tontonan orang-orang yang benar-benar hancur secara fisik dan mental."

• Dari seruan bangsawan Nizhny Novgorod kepada penguasa: "Sekolah mengembalikan kepada orang tua anak-anak yang dikirim ke sana sehat - cacat, miring, rabun, tidak mampu apa-apa, tidak tahu apa-apa, menua sebelum waktunya."

• DI Pisarev pada tahun 1865 menerbitkan sebuah artikel "Sekolah dan Kehidupan", di mana ia membuat kesimpulan berikut: "Sudah lama … diperhatikan bahwa sekolah memiliki pengaruh khusus pada anak-anak, yang lebih menonjol dalam fisik ketentuan. Pengaruh ini diekspresikan dalam kenyataan bahwa kesegaran, kekuatan, dan kesehatan anak-anak yang sebelumnya berkembang digantikan oleh kelesuan, kelelahan, dan rasa sakit. Beberapa bahkan berhenti tumbuh: sebagian besar kehilangan keceriaan mereka yang dulu tanpa beban dan entah bagaimana terlihat suram dan ketakutan. Pengaruh ini sering tercermin dalam sikap mental: anak-anak menjadi tumpul, kehilangan bakat mereka sebelumnya dan sebagai gantinya memperoleh semacam iritabilitas saraf yang menyakitkan - tanda kelemahan. Oleh karena itu, mereka yang berbicara tentang kemerosotan ras manusia di bawah pengaruh bencana sekolah tidak sepenuhnya salah." ("Guru", 1865, No. 9, hal. 316).

• FF Erisman “Saat ini ada kepercayaan luas bahwa struktur sekolah yang ada berbahaya bagi kesehatan” (“Kelelahan otak siswa”, 1898).

• Pemikir besar Leo Tolstoy berbicara dengan tepat dan akurat tentang sistem pendidikan yang dikenakan pada orang-orang dari atas: di sekolah, “semua kemampuan yang lebih tinggi - imajinasi, kreativitas, pertimbangan - memberi jalan kepada beberapa kemampuan semi-hewan untuk menekan semua kemampuan yang lebih tinggi untuk perkembangan hanya mereka yang bertepatan dengan keadaan sekolah ketakutan, ketegangan memori dan perhatian.

• Penelitian unik dilakukan oleh V. A. Pravdolyubov pada 20-an abad XX. Akibatnya, dia sampai pada kesimpulan yang jelas: "Pekerjaan sekolah adalah siksaan berkelanjutan dan bunuh diri anak-anak secara bertahap."

Dan kesimpulan seperti itu dapat dibuat ad infinitum. Akhirnya, di bawah tekanan kekuatan sosial, para ahli dari seluruh dunia berkumpul pada Kongres Dunia ke-1, ke-2 dan ke-3 tentang Kebersihan Sekolah, yang diadakan di Nuremberg (1904), London (1908), Paris (1912). Hampir tidak ada orang, bahkan seorang dokter saat ini, yang tahu apa yang dikatakan di sana. Tidak ada yang dikatakan tentang forum ini baik dalam buku teks tentang pedagogi, atau dalam buku teks tentang kebersihan sekolah, atau dalam buku teks tentang kesehatan anak.

Selain itu, untuk beberapa alasan, materi yang diterbitkan pada tahun-tahun itu, yang paling relevan sepanjang masa, menghilang dari hampir semua perpustakaan dunia. Ini diyakinkan oleh permintaan bahan-bahan ini dari Dewan Federasi untuk simposium internasional yang diadakan di Moskow pada Oktober 2010.

Sudah pada tahun-tahun itu, sains menetapkan hal utama: patologi tulang belakang, miopia, penyakit pada sistem kardiovaskular, gangguan mental, degradasi bidang reproduksi, patologi endokrin dan banyak lagi, diperoleh selama tahun-tahun sekolah, disebabkan oleh model pendidikan yang dikenakan pada sifat asing anak-anak.

Tetapi seluruh tragedi itu tidak hanya dalam degradasi perkembangan fisik dan mental dan kesehatan generasi baru rakyat. Ini, seperti yang telah kita catat, hanyalah “produk sampingan” dari perbudakan yang mereproduksi sekolah.

Beginilah cara Lesgaft menggambarkan ciri-ciri khas kaum muda, yang menghiasi sekolah selama periode "pendidikan" -nya:

a) dipalu dengan lembut;

b) dipukuli dengan kejam;

c) akhirnya tertindas.

Tetapi bahkan pada awal abad ke-20, Tarte le Vaughn memperingatkan:

jika Anda ingin mengubah generasi mendatang menjadi budak masa depan, jika Anda ingin orang-orang terpecah menjadi kelas yang selalu berperang satu sama lain: menjadi kelas parasit - pemakan barang yang dibuat oleh orang lain, dan budak - sisanya, berikan setidaknya satu generasi pengetahuan yang tidak akan pernah berguna bagi mereka dan kehidupan.

Mengapa jutaan orang tua membiarkan hal ini dilakukan dengan anak-anak mereka?

Pertama, kita berbicara tentang kekalahan massal warga oleh kelembaman roh, yang dipupuk berdasarkan kelembaman tubuh, yang oleh orang dewasa disebut konsep yang nyaman untuk pedagogi otoriter sebagai "ketekunan pedagogis". Bahwa "ketekunan" dari mana "kekaburan pikiran dan kehendak", psikodependensi, dan juga perbudakan roh pasti tumbuh.

Kedua, kita berbicara tentang praktik reproduksi yang mendarah daging dalam rantai generasi anak laki-laki (laki-laki modern) berturut-turut dalam pedagogi perempuan dan psikologi perempuan murni. Pedagogi didominasi oleh psikologi adaptif-toleran perempuan tentang toleransi dan tidak melawan kejahatan. Tidak ada tempat di dalamnya untuk pengembangan keberanian dan ketabahan pada anak laki-laki, yang sangat diperlukan untuk memerangi kejahatan. Peran destruktif khusus di sini dibawa oleh pendidikan anak laki-laki dan perempuan, dicampur menurut usia kalender. Dalam kondisi ini, dalam hal kematangan genetik dan spiritual, anak perempuan ternyata hampir 2 tahun lebih tua dari anak laki-laki, dan oleh karena itu, secara rohani dan fisik lebih berkembang dan lebih kuat. Secara alami, di bawah kondisi ini, sudah pada tahap awal perkembangan, anak perempuan mulai menempati ceruk kepemimpinan, dan anak laki-laki mulai menyesuaikan perkembangan mereka dengan "citra dan rupa" mereka.

Dalam program terkenal Andrey Malakhov "Biarkan mereka bicara" pada 2 Februari 2015, eksperimen yang dilakukan secara khusus berikut ini ditampilkan di saluran TV pertama. "Aktor" - orang-orang muda di jalan yang ramai, menghasut kekerasan terhadap seorang gadis. Pada saat yang sama, sekitar 90% pria muda lewat tanpa berusaha membantu gadis itu dalam kesulitan. Ini adalah fakta pahit dari konsekuensi mengabaikan pendidikan anak laki-laki menurut hukum laki-laki dengan latar belakang pendidikan mereka menurut hukum perempuan.

Catatan: langkah pertama dalam mengatasi praktik destruktif semacam itu bagi orang-orang di masa depan adalah cara mengajar dan mengasuh anak laki-laki dan perempuan dalam kelompok (kelas) paralel yang kami usulkan 30 tahun lalu. Dan tidak ada yang istimewa yang diperlukan untuk menyelesaikan langkah seperti itu. Diperlukan ujian dasar model seperti itu dalam praktik nyata beberapa kelompok (kelas), serta pembebasan ibu dan guru dari egoisme dan kepercayaan diri perempuan. Langkah selanjutnya adalah pada level big state policy, yaitu memotivasi kaum muda yang telah menyelesaikan wajib militer untuk masuk ke universitas-universitas yang berprofil pedagogis.

Ketiga, kita berbicara tentang keterasingan yang mendalam dari anak-anak ibu, yang oleh pihak berwenang, atas saran licik, secara paksa dimasukkan dalam pekerjaan profesional dan pertumbuhan karir yang "sama" (mengerti, sebagai kompetisi yang setara) dengan pria.

Keempat, mengakui fakta bahwa sekolah merendahkan anak berarti mengakui diri sendiri sebagai kaki tangan kejahatan besar; maka Anda harus mulai menunjukkan keinginan untuk melindungi anak-anak; itu berarti perlu untuk mengeluarkan anak-anak dari sekolah, tetapi tidak ada yang tahu apa yang harus dilakukan dengan mereka di rumah. Atau perlu dengan segala cara untuk mencapai restrukturisasi model pendidikan yang ada yang merusak perkembangan dan kesehatan anak sesuai dengan kodrat anak - membentuk dan memelihara kesehatan. Tapi ini membutuhkan kemauan, yang selama 10 tahun "pengetahuan" tentang kehidupan di "kursi" orang tua muda sebagian besar kehilangan itu. Jalan keluar terbaik dari labirin ini adalah penerimaan burung unta: "Saya merasa nyaman ketika saya tidak melihat semua ini - saya tidak tahu dan saya tidak bisa mengatakan apa-apa tentang ini."

Kelima, penelitian yang dilakukan secara khusus telah menetapkan bahwa jika seorang ibu tidak menyusui bayinya, atau menyusui hanya beberapa bulan, maka, sebagai suatu peraturan, cinta dan perhatiannya pada dirinya sendiri, kekasihnya, sering kali lebih kuat daripada anaknya sendiri. Dalam kondisi ini, dia hidup sesuai dengan prinsip yang dijelaskan oleh A. S. Pushkin: “Cahaya saya, cermin, beri tahu saya! Ya, laporkan seluruh kebenaran: Saya yang terindah di dunia … . Akibatnya, sebagian besar gadis dan wanita modern terobsesi dengan penampilan mereka.

Keenam, telah ditetapkan: pengasuhan - pendidikan setiap generasi orang-orang di "kursi" dan "tanpa tangan" - adalah pengasuhan dalam mode dominasi sikap parasimpatis embrionik. Inilah dominasi strategi insecurity dan fear. Ini adalah penarikan jauh ke dalam "diri tercinta" dengan latar belakang pendidikan strategi hidup yang egois dan parasit. Oleh karena itu, keegoisan pribadi pria dan wanita muda menekan kemampuan untuk bersatu dengan orang tua lain untuk tindakan hukum kolektif untuk melindungi anak-anak. Pembelaan menurut prinsip bahwa guru besar dan pendidik anak-anak Korchak, A. S. Makarenko, B. P. dan LA Nikitin, AA Katolikov dan lainnya: "Semua anak adalah milik kita dan kita bertanggung jawab atas mereka!"

Ketujuh, masalah penyakit mental massal orang tua muda, karena sifat asing dari pengembangan pikiran kreatif dengan metodologi pengajaran, telah lama akut. Secara khusus, seperti yang didirikan oleh Institut Penelitian Kebersihan dan Perlindungan Kesehatan Anak-anak dan Remaja dari Pusat Ilmiah untuk Kesehatan Anak-anak dari Akademi Ilmu Kedokteran Rusia, 62-83% lulusan sekolah modern menderita beberapa bentuk gangguan mental ("penyesuaian diri") yang mereka peroleh di sekolah (lihat di atas). Tidak diragukan lagi, kebanyakan dari mereka menjadi ibu dan ayah. Dalam kondisi ini, hukum psikiatri kependudukan berlaku, yaitu sebagai berikut:

1) Semakin banyak orang muda turun dan terdegradasi secara spiritual, semakin banyak sindrom mementingkan diri sendiri, kebesaran dan kejeniusan, mengimbangi kekurangan mental, tumbuh di mata mereka, seperti "sindrom" Joan of Arc, Napoleon, Alexander Agung dan komandan dan penguasa lainnya nasib masyarakat. Akibatnya, ini adalah hasrat buta untuk penegasan diri dan peninggian diri ("kebintangan"). Tapi bagaimana media "bermain" dengan ini! Dan tidak banyak orang yang menyadari bahwa ini adalah jebakan yang signifikan secara evolusioner, karena lebih dari satu peradaban telah musnah.

2) Dalam salah satu catatannya, Hippocrates yang agung mengidentifikasi gejala paling penting dari gangguan mental: ini adalah keadaan di mana bukti tidak lagi berlaku pada seseorang dan tidak ada argumen yang valid.

Apa yang harus dilakukan?

1) Pada tingkat kekuasaan negara tertinggi:

• Mengadopsi hukum dasar: "Pada prioritas mutlak hak anak atas keluarga, lingkungan moral, sosial dan informasi, serta untuk pengembangan yang bebas, sehat, moral, kreatif, mental, fisik dan polipersonal di atas semua hak dari orang dewasa."

Semua undang-undang Federasi Rusia yang ada harus sejalan dengan undang-undang ini.

• Tujuan dan tugas tertinggi dari sistem pendidikan adalah untuk mempertimbangkan: bebas, kreatif, moral, polipersonal, mental, perkembangan fisik dan kesehatan. Sertifikat kelulusan utama adalah "Sertifikat untuk pengembangan kreatif, moral, polipersonal, mental, fisik, dan kesehatan."

• Kriteria efisiensi sistem pelayanan kesehatan harus mempertimbangkan dinamika indikator kesehatan dalam populasi, termasuk. morbiditas, morbiditas dan prevalensi populasi oleh penyakit non-epidemi kronis.

• Kriteria tertinggi untuk menilai efektivitas negara dan struktur politik negara adalah:

tingkat perkembangan budaya rakyat, musik, sastra, seni moralitas;

reproduksi manusia dan pelestariannya:

a) rasio pernikahan yang disimpulkan dalam kaitannya dengan perceraian;

b) kesehatan reproduksi remaja, serta perkembangan dan kesehatan bayi baru lahir;

c) perkembangan fisik, mental, kreatif, polipersonal dan moral dan kesehatan anak-anak prasekolah dan anak sekolah;

d) lamanya hidup yang sehat dan cakap;

e) tingkat kemiskinan;

prestasi ilmiah dan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, dll.

2) Pada tingkat masing-masing ibu, ayah, kakek-nenek:

Anda dapat terus membuat daftar langkah-langkah yang perlu diambil di tingkat negara bagian untuk menyelamatkan orang-orang. Tapi semuanya akan tetap tidak lebih dari mimpi dan harapan baik. Dan seluruh masalah tidak hanya dalam kekuasaan. Seluruh masalah ada dalam posisi sipil massa kita, atau lebih tepatnya dalam ketidakhadirannya. Tentang apa ini? Ibu pergi ke penata rambut untuk menata rambutnya. Di sana, kekuatan hukum prinsip kontrak tentang kualitas layanan ditanggung oleh cek. Tetapi untuk beberapa alasan, jutaan ibu memberikan anak-anak mereka ke berbagai layanan medis dan pendidikan tanpa kontrak dasar untuk ini.

Ini adalah kasus dengan vaksinasi. Ini juga terjadi ketika anak-anak dipindahkan ke lembaga yang, menurut undang-undang, harus menyediakan layanan pendidikan dan pengasuhan berkualitas tinggi. Mereka dikirim ke pendidikan prasekolah, atau ke sekolah dengan tulang belakang, penglihatan, jiwa yang normal, dll. Setahun kemudian, menurut data resmi, perkembangan tulang belakang, jiwa, dan penglihatan juga terganggu. Dalam hal ini, sebagai aturan, lembaga pendidikan hanya menyalahkan orang tua.

Sekarang bayangkan posisi sipil dasar. Anda memeriksa keadaan sistem fungsional tubuh di pusat kesehatan pada awal dan akhir tahun akademik. Dalam hal patologi pendidikan yang diakui secara resmi, orang tua memiliki hak untuk pergi ke pengadilan. Faktanya sesuai dengan undang-undang yang ada, lembaga pendidikan berkewajiban untuk menjaga dan meningkatkan kualitas perkembangan dan kesehatan anak dalam proses pendidikan. Tetapi agar kepala lembaga pendidikan dapat mengatasi masalah ini, maka perlu menyekolahkan anak ke sana hanya berdasarkan perjanjian tertulis untuk penyediaan layanan yang berkualitas. Dan perjanjian ini merupakan perbuatan hukum dasar.

VF Bazarny, "Sekolah atau konveyor biorobot", fragmen