Bagaimana seharusnya sejarah diajarkan di sekolah?

2024 Pengarang: Seth Attwood | [email protected]. Terakhir diubah: 2023-12-16 16:08

Banyak yang ingat sejak kecil betapa membosankannya pelajaran sejarah di sekolah. Daftar besar tanggal, perang, fakta dan nama yang tidak perlu, apalagi, tidak dapat diandalkan, seperti yang ditunjukkan oleh penelitian terbaru. Namun tidaklah sulit untuk menjadikan Sejarah sebagai mata pelajaran yang menarik dan mempesona, menunjukkan proses muluk-muluk perkembangan peradaban …

Sejarah Positif Peradaban

Situasi dengan buku pelajaran sekolah mirip dengan pengalaman konsentrasi yang terkenal. Sementara kami mengikuti kata-kata detektif penulis buku teks dan berkonsentrasi pada sudut pandang yang dipaksakan - "fakta terkenal", yang lain tetap di luar perhatian kami:

Ada ide untuk mencoba mengimplementasikan konsep "Cerita positif", sebagai mata pelajaran yang memberikan pengetahuan positif, membantu memahami hubungan antara zaman kuno dan modernitas, dampak teknologi dan struktur sosial pada kehidupan umat manusia dan alam sekitarnya, dll. Secara umum, yang berlaku harus sejarah penemuan dan penciptaan, bukan sejarah perang dan kehancuran. Entah bagaimana, ada pemahaman yang sama, tetapi terminologinya belum mengkristal.

Pada musim panas 2014, sebuah pertanyaan penting diajukan dalam artikel "Jawaban atas Pertanyaan Pembaca": “Jika keseluruhan cerita adalah kebohongan, haruskah itu diajarkan di sekolah? Bagaimana Anda akan menulis buku teks sejarah?"

Jawaban saya: Sejarah memang wajib, tetapi bukan sebagai alat propaganda politik saat ini berubah menjadi masa lalu, tetapi sebagai penghubung antara semua mata pelajaran lainnya. Artinya, alih-alih sejarah perang, revolusi, dan kismis lainnya tentang tanggal, nama, penampilan, dan kata sandi, kita membutuhkan sejarah penciptaan struktur peradaban yang konsisten.

Bagaimana perubahan pasokan listrik (ini bukan hanya kayu bakar, batu bara, dan bahan bakar lainnya, tetapi terutama pertanian!), Mekanisme, transportasi, dan komunikasi mengubah lingkungan manusia, bagaimana perubahan ini memengaruhi cara hidup berbagai kelompok orang? Bagaimana penjajahan-peradaban mengubah wajah dunia, dan siapa yang hidup dengan biaya siapa, bagaimana dia mendapatkan sumber daya yang dia butuhkan, mengubah hubungan dalam pembagian kerja regional?

Faktanya, banyak yang dapat diringkas dengan cara yang singkat dan mudah diakses, misalnya, lihat "Sejarah Logistik Amerika Serikat" yang agak ditinggalkan. Sudah dimungkinkan untuk melampirkan rincian pada skema umum ini. Tanggal minimum + pengetahuan geografi dan tidak peduli apa yang dipikirkan beberapa negarawan pada Jumat malam tiga ribu tahun yang lalu, hal utama adalah apa yang sebenarnya mereka lakukan (untuk orang yang lebih maju, Anda juga dapat menjelaskan bagaimana tujuan sebenarnya ditutupi, bagaimana mereka menjelaskannya tindakan mereka kepada orang-orang).

Skema yang diadopsi untuk membagi menjadi periode menurut penguasa harus dibiarkan, karena tanggal lebih sulit untuk diingat, sehingga lebih mudah: "di bawah Nicholas-2", "di bawah Stalin", "di era Victoria", dll.

Sangat penting untuk mematuhi aturan mengintegrasikan pelatihan, yaitu memprogram koneksi interdisipliner terlebih dahulu. Ini mudah dilakukan bahkan dengan program modern. Misalnya, kami mengajukan pertanyaan paling sederhana: "Apa yang dimakan orang Romawi dan Yunani kuno?" dan hubungan dengan geografi fisik dan biologi sudah muncul.

Jika sejarah menceritakan tentang pembangunan piramida Mesir dengan tujuan yang tidak diketahui, maka dalam buku teks matematika dari kelas yang sesuai, alih-alih masalah muatan yang diangkut untuk tujuan yang tidak diketahui, masalah dapat diberikan untuk menghitung berapa banyak makanan yang dibutuhkan pembangun per hari dan per tahun, berapa luas ladang yang bisa menghasilkan seperti itu. Angkanya harus nyata. Inilah sejarah, aljabar, geometri, dan biologi dalam satu botol. Pada saat yang sama, tunjukkan struktur kuno untuk mengukur tingkat banjir Nil, yang berfungsi untuk menghitung banjir (yaitu, daerah yang dibuahi) untuk menghitung jumlah pajak di masa depan …"

Kuno dan modern (hubungan waktu)

Pada musim panas 2014, sebuah catatan kecil tertulis "Mengapa belajar sejarah?" dengan jawaban atas pertanyaan pembaca, misalnya, yang ini: “Jika seluruh cerita bohong, haruskah itu diajarkan di sekolah? Bagaimana Anda akan menulis buku teks sejarah?"

Awal dari jawabannya adalah sebagai berikut: “Sejarah harus menjadi wajib, tetapi bukan sebagai alat propaganda politik saat ini berubah menjadi masa lalu, tetapi sebagai penghubung antara semua mata pelajaran lainnya. Sangat penting untuk mematuhi aturan mengintegrasikan pelatihan, yaitu memprogram koneksi interdisipliner terlebih dahulu. Ini dapat dilakukan bahkan dengan program modern. Misalnya, kami mengajukan pertanyaan paling sederhana: "Apa yang dimakan orang Romawi dan Yunani kuno?", Dan koneksi dengan geografi fisik dan biologi sudah muncul. Artinya, alih-alih sejarah perang, revolusi, dan kismis tanggal, nama, penampilan, dan kata sandi lainnya, kita membutuhkan sejarah penciptaan struktur peradaban yang konsisten …"

Kerangka sejarah dapat direpresentasikan secara kiasan dalam bentuk struktur kristal, di mana lapisan dua dimensi dalam koordinat XY mewakili keadaan peradaban pada saat tertentu, lapisan bawah adalah zaman kuno, dan lapisan atas adalah modernitas. Teori logistik peradaban didasarkan pada simpul kota dan tautan tepi antara mereka, apalagi, pola koneksi ditentukan oleh geografi, kebutuhan dan kemampuan transportasi. Dalam batas-batas satu bidang, studi perbandingan sejarah yang sangat berguna diperoleh "dan apa yang terjadi pada waktu yang sama di tempat-tempat lain?"

Dalam sejarah, ketiga, koordinat Z, waktu, kronologi menciptakan masalah terbesar. Dalam diagram yang ditunjukkan, simpul-bola "dari bawah ke atas" adalah kota yang sama (fenomena, teknologi, dll.), Perubahan yang menunjukkan dinamika proses dan memungkinkan "mengikat pada sumbu waktu", mengungkapkan inkonsistensi dan data yang meragukan.

Studi tentang rantai vertikal "dari atas ke bawah", dari sekarang ke masa lalu, adalah metode retrograde penelitian sejarah, yang memungkinkan seseorang untuk menemukan batas keandalan informasi yang tersedia tentang fenomena tersebut.

Jadi itu saja. Ketika periode besar keberadaan manusia, "Zaman Batu" / "masyarakat primitif", sebenarnya dilempar keluar dari studi / lingkup perhatian, seperti dalam buku teks untuk kelas 5, maka tidak akan ada pemahaman tentang kesatuan alam semesta. proses sejarah, hubungan antara masa lalu dan masa kini, dan, akibatnya, pengetahuan akan tetap terpisah-pisah dan tidak berbentuk.

Saat kami, bersama dengan yang termuda, mempelajari buku pelajaran sejarah sekolah, saya akan mencoba untuk meletakkan "rantai vertikal" dari hubungan Zaman Batu dan era lain dengan masa kini, untuk desain yang ada cukup waktu dan usaha. Sangat mungkin bahwa orang dewasa juga akan tertarik.

Untuk memulainya, subhalaman "Kelas 5" telah dibuat, di mana amandemen dan penambahan saya pada buku teks akan diposting "Sejarah dunia kuno" … Mungkin saya akan menulis sesuatu sebelumnya, sejauh mungkin saya akan membuat subhalaman baru. Tugas untuk 5-6 tahun ke depan.

Jawaban atas pertanyaan pembaca

Beberapa pertanyaan yang diajukan, jawabannya mungkin menarik bagi banyak orang.

Jika seluruh cerita bohong, haruskah itu diajarkan di sekolah? Bagaimana Anda akan menulis buku teks sejarah?

Sejarah harus menjadi wajib, tetapi bukan sebagai alat propaganda politik saat ini berubah menjadi masa lalu, tetapi sebagai penghubung antara semua mata pelajaran lainnya. Artinya, alih-alih sejarah perang, revolusi, dan kismis lainnya tentang tanggal, nama, penampilan, dan kata sandi, kita membutuhkan sejarah penciptaan struktur peradaban yang konsisten.

Bagaimana perubahan pasokan listrik (ini bukan hanya kayu bakar, batu bara, dan bahan bakar lainnya, tetapi terutama pertanian!), Mekanisme, transportasi, dan komunikasi mengubah lingkungan manusia, bagaimana perubahan ini memengaruhi cara hidup berbagai kelompok orang? Bagaimana penjajahan-peradaban mengubah wajah dunia dan siapa yang hidup dengan biaya siapa, bagaimana dia mendapatkan sumber daya yang dia butuhkan, mengubah hubungan dalam pembagian kerja regional?

Faktanya, banyak yang dapat diringkas dengan cara yang singkat dan mudah diakses, misalnya, lihat "Sejarah Logistik Amerika Serikat" yang agak ditinggalkan. Sudah dimungkinkan untuk melampirkan rincian pada skema umum ini. Tanggal minimum + pengetahuan geografi, dan saya tidak peduli apa yang dipikirkan beberapa negarawan pada Jumat malam, yang utama adalah apa yang sebenarnya mereka lakukan (untuk orang yang sudah mahir, Anda juga dapat menjelaskan bagaimana tujuan sebenarnya ditutupi, bagaimana mereka menjelaskannya tindakan kepada orang-orang).

Skema yang diadopsi untuk membagi menjadi periode menurut penguasa harus dibiarkan, karena tanggal lebih sulit untuk diingat, sehingga lebih mudah: "di bawah Nicholas-2", "di bawah Stalin", "di era Victoria", dll.

Sangat penting untuk mematuhi aturan mengintegrasikan pelatihan, yaitu memprogram koneksi interdisipliner terlebih dahulu. Ini mudah dilakukan bahkan dengan program modern. Misalnya, kami mengajukan pertanyaan paling sederhana: "Apa yang dimakan orang Romawi dan Yunani kuno?" dan hubungan dengan geografi fisik dan biologi sudah muncul.

Jika sejarah menceritakan tentang pembangunan piramida Mesir dengan tujuan yang tidak diketahui, maka dalam buku teks matematika dari kelas yang sesuai, alih-alih masalah kargo yang diangkut karena suatu alasan, dimungkinkan untuk memberikan masalah untuk menghitung berapa banyak makanan yang dibutuhkan pembangun per hari dan per tahun, berapa luas ladang untuk hasil ini dan itu yang bisa menyediakannya. Angkanya harus nyata. Inilah sejarah, aljabar, geometri, dan biologi dalam satu botol. Pada saat yang sama, tunjukkan struktur kuno untuk mengukur tingkat banjir Nil, yang berfungsi untuk menghitung banjir (yaitu, daerah yang dibuahi) untuk menghitung jumlah pajak di masa depan.

Jadi, saya terbawa suasana. Saya sarankan untuk mengajukan pertanyaan tes kepada orang dewasa dan anak-anak: "Mengapa beruang kutub tidak berburu penguin" dan menentukan waktu hingga jawaban yang benar.

Mengapa Anda beralih ke "Novochronologi"? Mengapa berusaha mempersingkat sejarah?

Publikasi "Pemalsuan kronologis Romanovs-Oldenburgskys" adalah versi investigasi saat ini, peringatan bagi mereka yang mempercayai saya, semacam "peta ladang ranjau" fakta sejarah. Yaitu, sampai waktu tertentu saya berpikir bahwa adalah mungkin untuk mengandalkan informasi abad 17-18, tetapi sekarang saya sendiri memperlakukannya dengan sangat hati-hati. Saya tidak memiliki tugas yang telah ditentukan sebelumnya, kecuali bagaimana mencari tahu semuanya dengan sangat tidak memihak. Keluarga Romanov membutuhkan perpanjangan sejarah Muscovy, jadi dalam hal ini saya terpaksa mempersingkat sejarah. Dan secara umum, jika seseorang mengklaim bahwa kota itu berusia seribu tahun, saya tidak akan membantah, bagi saya yang utama adalah: apa yang sebenarnya ada di abad 19, 18, 17 dan mengapa?

Mengapa mengubah, mengubah, menulis ulang sejarah? Mengapa melakukan pekerjaan yang cukup besar dan padat karya untuk melewati biara-biara, menyita dokumen, menulis ulang, menulis ulang, menyesuaikan satu sama lain. Apa tujuannya? Mengapa?

Mengapa sebuah cerita dibutuhkan - di jawaban berikutnya. Biaya tenaga kerja untuk mengambil dokumen sangat kecil dibandingkan dengan biaya militer, tetapi mereka menyediakan kendalikan masa depan … Sebagian besar dokumen tidak menulis ulang, tidak menyesuaikan, tidak mengubah, hanya seluruh sejarah Muscovy "meninggalkan" di masa lalu selama 200 tahun, sejarah St. Petersburg yang dikendalikan oleh Romanov juga tetap seperti apa adanya, tetapi Lubang berusia 200 tahun dalam sejarah kota Muscovy diisi dengan sangat lemah, ada kebakaran dan "Rekonstruksi" di abad ke-19.

Saya menarik perhatian Anda pada hal-hal berikut: Romanov tidak mengubah sejarah, tidak menulis ulang, mereka pertama kali menulis cerita mereka, digunakan untuk menulis kronik, kronologi peristiwa masing-masing kerajaan, Romanov menghubungkannya sesuai kebutuhan.

Katakanlah Oldenburgs merebut negara tetangga. Mereka membangun kendali atas wilayah itu, menaklukkan populasi, mulai menguras sumber daya. Mekanismenya jelas. Bagaimana dengan motifnya? Mengapa Anda membutuhkan semua ini? Apa gunanya ini untuk Romanov?

Motifnya sama sekarang, untuk menundukkan perlu ditanamkan ke dalam kesadaran bahwa tidak ada tanda-tanda: junta/penipu, pemalsuan hasil pemilu/penyesuaian babad, oleh karena itu penguasa adalah yang terbaik. Dan pada masa itu, yang utama adalah kedermawanan, keluhuran keluarga (lihat istilah "lokalisme"). Oleh karena itu, dalam kisah-kisah Romanov, ada banyak tabel silsilah, untuk mengkonfirmasi kekerabatan mereka, meskipun tidak langsung, tetapi dengan keluarga bangsawan Muscovy + Romanov mendukung hak mereka dengan "pemilihan demokratis" + ini 16 -Misha Romanov yang berusia tahun diduga hampir berlutut dibujuk untuk menguasai mitos Susanin.

Jika Anda tidak mengarahkan hak Anda untuk mengarahkan ke dalam pikiran orang-orang, maka lebih sulit untuk mengatasinya, seperti pada hewan, "otoritas pemimpin kawanan." Oleh karena itu, mereka menciptakan cerita yang diperlukan: "pertama Anda bekerja untuk otoritas, kemudian otoritas bekerja untuk Anda."

Bayangkan bahwa setiap orang sejak kecil di sekolah diberi informasi seperti itu tentang Oldenburgskys, yang secara bersamaan adalah raja Swedia, Denmark, Norwegia, Yunani, dan Kekaisaran Rusia?

Lebih-lebih lagi, Oldenburg - kerabat terdekat keluarga kerajaan Inggris, yang pertama kali disebut dinasti Hanoverian (Kadipaten Oldenburg dan Kerajaan Hanover di Jerman bertetangga).

Kemudian Inggris berganti nama menjadi Saxe-Coburg-Gotha, dan meskipun dari tahun 1914 mereka berganti nama dengan nama pinggiran kota di Windsor, namun nyatanya mereka tetap demikian hingga Elizabeth II yang sekarang memerintah. Ngomong-ngomong, Saxe-Coburgs berakhir di sana, karena Pangeran Charles di pihak ayahnya berasal dari rumah kerajaan Denmark-Yunani Glucksburg … Siapa Glucksburg? Ini hanyalah salah satu cabang Oldenburg. Lingkaran selesai.

Tapi dari mana Saxe-Coburgs ini berasal dari takhta Inggris? Dari suami ratu Inggris terakhir dari masa lalu, Hanoverian, dinasti - namanya adalah Victoria, dari suami dan ayah dari semua anak - Albert von Sachsen-Coburg-Gotha.

Tapi, jika digali lebih jauh, ternyata pendiri dinasti Hanover itu George yang Pertama (untuk Inggris, dia adalah George, dan dia dari semua sisi George) berada di tempatnya hanya karena ibunya, putri Inggris Sophia, yang berasal dari dinasti terakhir, dari keluarga Stuart. Artinya, George the First di Inggris seperti Peter the Third di Rusia, secara relatif. Dan Ratu Victoria yang terkenal memiliki nama ganda - Alexandrina Victoria, dan yang pertama untuk menghormati ayah baptisnya - Kaisar Kekaisaran Rusia Alexander-1. Dll. dll.

A-a-a, jadi ini yang besar Mafia Keluarga Besarkamu bilang. Dan Anda akan benar. Anda tidak akan lagi terkejut mengapa banyak masalah terpenting diselesaikan di London dan Paris … Jadi setelah itu, persepsi Anda tentang sejarah tidak akan berubah sama sekali?

Ini hanya dua aspek dari pertanyaan.

Secara pribadi, saya tidak menentang Oldenburg dan Hanoverian. Mereka menggerakkan pembangunan peradaban untuk kepentingan mereka sendiri, dan yang lain mendapat banyak. Pada akhirnya, bahkan kemampuan untuk mendistribusikan informasi ke seluruh dunia, yang diterapkan, termasuk Internet, diletakkan saat itu, tetapi bagaimanapun juga, orang harus tahu pahlawan mereka … Apa adanya. Kamu putuskan.