Sekolah menengah sepenuhnya berorientasi pada perempuan

2024 Pengarang: Seth Attwood | [email protected]. Terakhir diubah: 2023-12-16 16:08

Dalam buku dan artikel pedagogis, mereka banyak menulis tentang fakta bahwa anak-anak berbeda dalam temperamen, cara mengasimilasi materi, dan karakteristik lainnya. Ini semua baik, hanya kadang-kadang hal utama dilupakan - bahwa mereka berbeda dalam jenis kelamin. Pria dan wanita secara fisik diatur secara berbeda, dan bukan hanya organ-organ itu.

"Saya tidak pernah membiarkan tugas sekolah saya mengganggu pendidikan saya." - Mark Twain

Berpikir (serta fungsi mental lainnya) pria dan wanita (juga anak laki-laki dan perempuan) bekerja dengan cara yang sangat berbeda. Oleh karena itu ada kesalahpahaman dari pasangan ("Saya mengatakan kepadanya, tetapi dia tidak mengerti!"), Dan karenanya ada masalah dalam studi mereka.

Menurut ingatan Anda - siapa yang sering nakal di kelas, laki-laki atau perempuan? Sebagai aturan, hampir setiap kelas memiliki "siswa miskin" yang khas, dan ini adalah anak laki-laki. Pendidikan sekolah modern (maksud saya sekolah campuran sekuler) sepenuhnya dan sepenuhnya "berorientasi pada perempuan". Untuk memulainya, guru laki-laki sudah lama menjadi langka. Mungkin seorang guru pendidikan jasmani dan tenaga kerja untuk anak laki-laki, tetapi di sana proses berpikir tidak terlalu terlibat. Guru sekolah dasar, guru matematika, guru fisika …

Semua disiplin utama, di mana kepala harus bekerja lebih banyak, tidak hanya di "tangan wanita", tetapi siapa yang membuat program? Pernahkah Anda melihat Kabinet Metodologi Serpentarium? Ada komposisi khusus wanita. (Saya seorang Metodis, saya sadar). Kurikulum sekolah menengah sepenuhnya berfokus pada pola pikir "perempuan", itulah sebabnya mengapa sering kali anak laki-laki yang berprestasi buruk.

Program ini dibangun di atas prinsip "copy-paste", yaitu membaca paragraf dan menceritakannya, membaca aturan dan melakukan latihan sesuai dengan itu, melihat contoh dan mengikutinya. Ini adalah pemikiran yang biasanya feminin yang meniru. Pemikiran laki-laki menghasilkan ide-ide dan menciptakan aturan-aturan baru dan pola-pola baru.

Itulah mengapa sangat mudah bagi anak perempuan untuk mengatasi latihan untuk aturan yang diberikan, dan anak laki-laki tidak melihat intinya dalam hal ini - mereka telah menguasai gagasan itu, mengapa mereka harus menggilingnya sekarang?

Anak perempuan biasanya merespons jauh lebih baik di papan tulis - pusat verbal mereka terbentuk lebih baik. Oleh karena itu, sepenuhnya salah ketika ibu saya berkata: "Anak laki-laki kami tidak berbicara pada usia dua tahun, sementara gadis tetangga sudah mengucapkan begitu banyak kata dalam setahun!" - ini normal! Anak perempuan, rata-rata, mulai berbicara lebih awal dan merasa lebih mudah untuk merumuskan pikiran mereka daripada anak laki-laki. Penting bagi anak laki-laki untuk mengekspresikan esensi, mereka tidak perlu "menyebarkan pikiran mereka di sepanjang pohon", tidak seperti mereka, anak perempuan dapat menghiasi cerita mereka dengan berbagai detail tidak penting, yang, tentu saja, menyenangkan guru dan terlihat "lebih sukses" melawan latar belakang anak laki-laki yang merespons secara terpisah-pisah.

Ketika seorang guru bahasa Rusia memeriksa esainya, apa hal pertama yang akan dia perhatikan? Volume! Dan jika alih-alih minimum yang ditentukan "sekitar satu setengah halaman" dia melihat lima baris, dia bahkan tidak akan membaca, tetapi akan mencoret semuanya dengan tempel merah tebal dan meletakkan "dua".

Anak laki-laki diajari tahun demi tahun selama pelatihan mereka bahwa sebuah ide tidak penting, sebuah pemikiran tidak memiliki nilai, hanya desain dan "salin-tempel" yang penting (Ingat penurunan nilai untuk noda? bengkel pertukangan, bagaimana semuanya di studio seniman ternoda Ketika anak laki-laki berusaha untuk menciptakan sesuatu yang baru, mereka sama sekali tidak punya waktu untuk "meletakkan semuanya di rak", ini terlalu rendah untuk ide-ide mereka yang tinggi. Dan di sekolah mereka didorong bahwa noda itu lebih tinggi daripada pikiran yang coba mereka ungkapkan).

Tentu saja, anak perempuan juga perlu diajari berpikir kreatif, tetapi anak laki-lakilah yang lebih menderita dari orientasi belajar ini, ketika mereka hanya perlu mengasimilasi informasi, dan tidak mendapatkannya dan tidak menciptakan sesuatu yang baru.

Tampaknya saya memiliki kontradiksi - saya menulis begitu banyak tentang fakta bahwa pada tahap tertentu anak-anak memiliki pemikiran visual-figuratif, kemudian pemikiran verbal-logis? Ini semua benar. Tetapi pada tahap yang sama untuk anak laki-laki dan perempuan, itu bekerja sedikit berbeda dalam kerangka yang sama. Baik itu dan yang lain beroperasi dengan gambar pada tahap pemikiran kiasan, tetapi cara operasinya berbeda. Misalnya, dalam permainan, anak perempuan dapat mengatur rumah boneka selama dua jam, membuat furnitur, dan mengganti pakaian tanpa memulai plot. Anak laki-laki, di sisi lain, segera beralih ke tindakan - misalnya, mereka mulai bermain mobil, segera mengatur balapan, dll.

Siapapun yang memiliki kesempatan untuk melihat bagaimana anak perempuan dan laki-laki menggambar dengan komentar, Anda akan melihat sesuatu seperti berikut:

Gadis itu akan memberi tahu secara rinci tentang segala macam keindahan: "Dan ini adalah istana sang putri. Ini seperti dia memiliki taman. Ada bunga-bunga seperti itu (daftar panjang dengan pilihan warna). Dan anjingnya tinggal di sini. Nama anjing itu adalah …". Pada lembaran akan ada pemisahan langit-bumi yang jelas dengan "baris genap" dari semua peserta dan objek.

Bocah itu akan lebih mengekspresikan dirinya dalam kata-kata dan kata seru onomatopoeik, penting baginya untuk "memutar plot", dan tidak menggambar setiap objek: "dan dia seperti itu - bam! - dan mereka adalah vzhzhzhzhzhzhzhzhzh, dan mobil itu pergi di sana, ini boom-boom, dan dia berlari seperti itu … ". akan ada sapuan yang tidak terdeteksi pada lembaran, yang telah "didorong oleh mobil" bolak-balik berkali-kali.

Dan seorang anak laki-laki di kelas satu membawa gambar seperti itu kepada seorang guru seni (dengan pemikiran "perempuan"), dan dia berkata: "Petrov! Mengapa mobil Anda tergantung di udara? Mengapa laki-laki Anda terbalik? Sudahkah Anda melihat seorang pria dalam perjalanan ke suatu tempat?" kaki? Mengapa Anda memanjat di belakang garis besar? Apa, si kecil, tidak belajar melukis? " (Kelas tertawa). Dengan demikian, bocah itu tidak hanya diinjak-injak pada idenya yang luhur dan plotnya yang dinamis, tetapi juga diekspos "di depan formasi." Pikirkan, dia akan memiliki banyak keinginan untuk berkreasi?

Seperti yang telah kami katakan, pemikiran pria membutuhkan inovasi, solusi yang berbeda secara fundamental, pria perlu "mengubah dunia terbalik", mereka, pada kenyataannya, datang ke pelatihan untuk mendapatkan dua cincin yang sama ini.

Hanya di sekolah dasar, ketika pemikiran verbal-logis terbentuk pada seorang anak, logika laki-laki tidak diperlukan. Anda dapat bercanda bahwa anak perempuan pada usia ini memiliki pemikiran "verbal" (merekalah yang menceritakan kembali jawaban benar yang diinginkan), dan anak laki-laki "logis" - mereka mencari hubungan sebab-akibat antara objek, tidak selalu mampu merumuskannya. Di sinilah template yang sudah jadi diberikan dan informasi yang sudah jadi diberikan.

"Melakukan sesuai model" yang konstan ini menghancurkan keinginan untuk belajar mandiri dan keingintahuan pada periode awal studi (Anda tidak perlu berpikir bahwa kualitas-kualitas luar biasa ini terbentuk dari awal di akhir sekolah dan sekolah dasar hanyalah sebuah resep, inilah tepatnya pembentukan model kegiatan pendidikan, diinginkan seumur hidup).

Selain fakta bahwa pembelajaran tidak memiliki insentif untuk menunjukkan inisiatif, mencari informasi dan mencari solusi sendiri untuk masalah yang disebutkan di atas, pembelajaran dibangun tepat di atas aliran verbal, yang dalam pemrosesannya anak laki-laki pada usia ini tidak terlalu kuat. (kami telah mengatakan bahwa mereka lebih sering terganggu oleh anak perempuan ketika mendengarkan, merumuskan pernyataan mereka lebih buruk, dll.).

Pada usia ini, anak laki-laki perlu "bereksperimen" sebanyak mungkin, mereka merasa lebih mudah menemukan solusi "dengan coba-coba". Tentu saja, aktivitas seperti itu dikecualikan di sekolah dasar - bagaimana cara bereksperimen? Menghitung tongkat? Anak laki-laki berada dalam periode dominasi saluran persepsi kinestetik lebih lama daripada anak perempuan - mereka perlu membongkar dan merakit suatu objek untuk mengetahui cara kerjanya dan mengapa benda itu bekerja seperti itu.

Tetapi bahkan kesulitan intelektual tidak memiliki efek negatif seperti yang psikologis. Yang terpenting adalah kompetisi. Bahkan jika tidak dihangatkan oleh guru, menurut hukum pengembangan kelompok di kelas mana pun, bahkan yang paling ramah, ada persaingan dan tempat "pertama" dan "terakhir" di kelas. Dengan demikian, anak perempuan pada usia ini selalu dan di mana-mana "lebih cepat-lebih tinggi-lebih kuat", dan di bawah kondisi akselerasi modern, bahkan dalam pendidikan jasmani, anak laki-laki tidak selalu berhasil menang (di hampir semua kelas satu yang saya tahu, yang tertinggi adalah perempuan, bukan laki-laki).

Secara umum, fakta bahwa anak laki-laki dan perempuan pada usia yang sama di kelas sudah salah, karena anak perempuan jauh di depan anak laki-laki dalam perkembangan mental dan bidang lainnya. (Jika Anda membaca materi tentang perbedaan gender, Anda akan menemukan fakta menarik - anak perempuan yang baru lahir berbeda dari anak laki-laki sekitar 2-3 minggu dalam perkembangan - dan mereka belum dibesarkan dengan cara apa pun "berorientasi gender"! Anak perempuan dengan cepat menjalin kontak mata, mengenali wajah orang yang dicintai, dll.)

Tentu saja, pada kelas delapan situasinya akan berbeda - di sekolah menengah, anak laki-laki dengan cepat mengejar dan menyalip anak perempuan di sekolah. Tetapi pikiran bawah sadar tidak akan menunggu delapan tahun!

Di taman kanak-kanak dan sekolah dasar, posisi pengalah dan ketergantungan sepenuhnya "non-laki-laki" sudah akan terbentuk. Situasi seperti itu, ketika seorang gadis secara terbuka membuktikan superioritasnya, menghancurkan kejantanannya. Dan ini terjadi sepanjang waktu: anak laki-laki tidak bisa menyelesaikan masalah di papan tulis, mereka memanggil gadis itu untuk menyelesaikan menulis; anak perempuan menyelesaikan tes lebih cepat dan menyerahkan buku latihan, dan anak laki-laki akan membutuhkan waktu lama untuk mengotak-atik; karya rapi anak perempuan lebih sering ditampilkan di pameran, papan kehormatan, dll.; anak laki-laki sering ditegur karena perilaku dan kurangnya perhatian, dan diambil sebagai contoh anak perempuan; lagi pula, anak laki-laki yang kurang berprestasi mencontek pelajaran dari anak perempuan yang luar biasa.

Di awal topik, kami berbicara tentang fakta bahwa sangat penting bagi seorang pria untuk menunjukkan prestasinya dan menerima kekaguman wanita. Dan pada usia ketika peran gender dan pola perilaku terbentuk pada anak laki-laki, mereka terus-menerus menerima karakteristik negatif verbal dan non-verbal! Apa yang sangat penting - dalam perbandingan yang paling tidak menguntungkan dengan gadis-gadis yang lebih sukses dan diterima secara sosial.

Seorang pria harus menunjukkan prestasi dan menerima kekaguman wanita, tetapi ternyata sebaliknya - anak laki-laki diajari bahwa mereka adalah nonentitas yang tidak berharga dengan latar belakang gadis utama dan superior dalam segala hal. Selain fakta bahwa itu memprovokasi agresi (sungguh, saya benar-benar ingin memukul gadis-gadis ini di sudut saat istirahat), itu juga membangun kesalahpahaman tentang diri sendiri dan harga diri yang tidak memadai.

Bocah itu tidak memiliki dukungan visual untuk pencapaiannya sendiri. Bocah itu kehilangan gagasan tentang seberapa kreatif dia dapat mencapai kesuksesan. Apa artinya ini? Apa yang akan dicari bocah itu nanti, bagaimana menunjukkan kejantanannya? Seperti yang Anda pahami, cara termudah dan terpendek selalu tidak terlalu baik: jika Anda tidak merokok, Anda bukan laki-laki, dll.

Marina Ozerova

Lihat juga: Apa yang dibawa oleh pengasuhan perempuan dari anak laki-laki?

Tentang pendidikan paralel anak perempuan dan laki-laki

Sampai saat ini, dalam praktik pendidikan dan sains domestik dan dunia, cukup banyak data yang masuk akal telah terkumpul, menunjukkan dampak yang sangat negatif dari pembelajaran campuran untuk anak laki-laki dan perempuan pada perkembangan dan kesehatan spiritual dan fisik mereka.

Judul media resmi:

Studi di Inggris menunjukkan kelayakan pendidikan terpisah

Anak laki-laki dan perempuan di sekolah harus dididik secara terpisah. Ini adalah hasil dari program penelitian pemerintah yang telah berjalan selama empat tahun. Penelitian telah menunjukkan bahwa ketidakhadiran anak perempuan di kelas berkontribusi pada fakta bahwa anak laki-laki tampil lebih baik dalam ujian. Hal ini disebabkan, menurut para ilmuwan, fakta bahwa tidak adanya perwakilan dari lawan jenis memungkinkan anak laki-laki untuk lebih dibebaskan … Sebuah penelitian yang dilakukan di 50 sekolah, di mana anak laki-laki dan perempuan belajar secara terpisah, menunjukkan bahwa dengan sistem seperti itu pendidikan, anak laki-laki menunjukkan hasil yang jauh lebih mengesankan.” (koran Independen).

• "The New York Times" (2004-03-04) mengumumkan usulan aturan baru yang akan membuka peluang bagi administrasi lembaga pendidikan untuk membuat kelas dan sekolah dengan pendidikan terpisah."
• "The Philadelphia Inquier": Psikolog melaporkan bahwa ketika anak-anak diajar secara terpisah, mereka menjadi lebih disiplin, ramah dan prestasi akademik mereka meningkat secara signifikan.
• “Mengajar dengan anak laki-laki membuat 94% anak perempuan sakit. Ini adalah kesimpulan yang dicapai oleh spesialis Institut Kebersihan Anak dan Remaja, yang telah memantau kesehatan siswa dari beberapa sekolah Moskow selama 40 tahun”(“Duel No.”No. 3 (300)
• “China takut pada generasi laki-laki banci dan merekrut guru laki-laki” (RT, 9 Februari 2016)

Kembali di tahun 80-an abad kedua puluh, Rusia memberi contoh kepada dunia pendidikan yang tidak campuran "aseksual" atau terpisah "isolasi". Model pendidikan paralel anak laki-laki dan perempuan di kelas paralel diusulkan (penulis V. F. Bazarny dan Dubrovskaya E. N.)

Tahun penelitian dilakukan di bawah bimbingan prof. V. F. Bazarny menetapkan sebagai berikut:

Pembelajaran campuran adalah dasar untuk degradasi kecenderungan bawaan dari kepribadian pria dan wanita, termasuk potensi fungsional dan spiritual mereka, infantilisasi dan kepunahan kualitas pria pada pria muda, penurunan potensi tenaga kerja dan pertahanan mereka, penurunan kesuburan potensi pada wanita muda, peningkatan patologi bawaan pada bayi baru lahir, keterasingan timbal balik jenis kelamin, degradasi fondasi keluarga, pertumbuhan kejahatan sosial Saat ini, di negara-negara CIS, sekitar 1000 sekolah menggunakan pendekatan yang berpusat pada siswa untuk mengajar anak laki-laki dan perempuan di kelas paralel. Digunakan atas dasar inisiatif swasta di luar kebijakan publik dan manajemen antardepartemen (pendidikan dan kesehatan). Hasilnya dirangkum dan disorot dalam materi konferensi ilmiah dan praktis All-Rusia ke-1 "Pengalaman dan prospek pendidikan seks-pribadi (gender) di Rusia" (Zheleznogorsk. 22-23 September 2009).