Mengapa melompat di kelas matematika dengan anak berusia 3 tahun

2024 Pengarang: Seth Attwood | [email protected]. Terakhir diubah: 2023-12-16 16:08

“Pelajaran harus menjadi pelajaran. Tidak perlu terganggu. Duduk tegak. " Terdengar akrab? Siapa di antara kita yang belum pernah mendengar ungkapan ini, mulai dari kuku yang paling bungsu. Untuk waktu yang lama, sebagai seorang guru, saya sendiri sangat kesal dengan semua ini, seperti yang bagi saya, "menari dengan rebana" di sekitar proses belajar anak.

Tampaknya, apa yang lebih mudah? Ada begitu banyak manual yang berbeda untuk anak-anak dari segala usia, duduk dan berolahraga!

Mungkin ada anak-anak di alam yang langsung terlibat dalam aktivitas intelektual "menetap". Alam semesta yang baik memberi saya hadiah dalam bentuk dua kinestetik, anak-anak saya, yang pertama-tama harus ditangkap untuk berolahraga dengan mereka. Selain itu, anak-anak dengan karakter mandiri dan sifat suka bermain sering datang ke kelas perkembangan saya. Akibatnya, ternyata sulit dilakukan tanpa rebana metaforis. Dan kami menggambar dalam bahasa Inggris, kami melompat dalam matematika, dan kami mempelajari dunia di sekitar kami melalui dongeng.

Apakah itu buruk? Anak-anak di bawah 6-7 tahun, seperti yang diyakini umum, belum kuat dalam berpikir logis. Tetapi pemikiran figuratif bekerja dengan baik, intuisi, empati, dan hubungan dengan alam bawah sadar kuat. Keingintahuan, minat penelitian juga ada di atas, tetapi bagaimana cara mengarahkan mereka ke arah yang benar? Saya pikir metode yang bagus adalah mempelajari ilmu "serius" dengan santai.

Ngomong-ngomong, relatif baru-baru ini saya membaca buku oleh terapis seni terkenal Elena Makarova, yang, antara lain, terlibat dalam penelitian sejarah. Dia mempelajari materi yang berkaitan dengan kehidupan anak-anak dan guru di kamp konsentrasi Terezine selama Perang Dunia Kedua. Para tahanannya adalah orang Yahudi, yang dilarang mengajarkan ilmu pasti kepada anak-anak. Dan para guru keluar dari situasi itu dengan "jalan memutar" itu, karena diizinkan untuk mempelajari seni rupa, teater, dan musik. Banyak anak-anak yang melewati kamp tersebut, tentu saja, meninggal. Tetapi di antara yang selamat ada sejumlah besar orang yang kemudian membuat karir ilmiah. Saya tidak tahu apakah mungkin untuk menyimpulkan pola di sini, bagaimanapun faktanya, meskipun tragis, tetapi menarik.

Bagi saya, cerita seperti itu menjadi motivasi tambahan untuk menyelenggarakan kelas bersama anak saya dan anak orang lain sesuai prinsip “satu demi satu”. Misalnya, ketika kami berjalan melalui bagian tubuh dalam bahasa Inggris, kami menggambar kerangka lucu, yang lengan dan kakinya konon jatuh. Pada titik tertentu, anak-anak meminta cat dan langsung menerimanya. Mereka mulai menggambar bajak laut dan raksasa mereka, dan saya secara bertahap memotivasi mereka untuk menyebutkan bagian tubuh mereka dalam bahasa Inggris. Artinya, saya sendiri menyuarakan prosesnya dalam bahasa Inggris, dan anak-anak, tampaknya, bahkan tanpa menyadarinya, mengulanginya setelah saya. Perlahan-lahan, saya tidak lagi takut untuk keluar dari belajar dan, sebaliknya, saya mencoba untuk membuat beberapa pelajaran yang sama sekali "tidak terkait dengan subjek", yang benar-benar membuat anak rileks dan berdialog dengan Anda.

Hal yang paling sulit di sini bagi saya secara pribadi ternyata bukan bahwa seseorang harus mempersiapkan pelajaran, tetapi mengatasi diri sendiri: klise yang dengannya artikel dimulai - untuk mempelajari sesuatu, seseorang harus duduk dan berurusan dengan mata pelajaran yang sedang dipelajari. Saya berharap Anda semua eksperimen pedagogis yang menarik dan perjalanan yang disengaja di sepanjang jalan bundaran!